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《再别康桥》说课稿参考

来源:ruiwen  [  教育资讯中心   ]  责编:杨丽  |  侵权/违法举报

  ±教学?#24247;치?/strong>

  1、感知《再别康桥》的诗意美,音乐美,建筑美,绘画美。

  2、学会新诗的鉴赏方法。

  ±教学重点×

  1、诗人独具特色的意象选择。

  2、《再别康桥》的音乐美,建筑美,绘画美。

  ±教学方法×

  诵读吟咏法,欣赏法。

  ?#20037;教?#35774;计×

  播放校园歌曲《再别康桥》。

  播放黄磊朗诵带《再别康桥》。

  ±教学手段×

  多?#25945;?#25945;学。

  ±课时安排×

  1课时。

  ±课堂教学设计×

  一、导语

  “轻轻的?#26131;?#20102;,正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩,他就这样悄悄地来,又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢?让我们和志摩?#40644;靜?#20877;别康桥》,走进诗人内心。

  二、播放歌曲《再别康桥》,附上剑桥的?#35745;?/strong>

  解说:音乐能陶冶?#35828;?#24615;灵。《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美。播一首由《再别康桥》改成的歌曲,可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗。配上剑桥的优美的?#35745;В?#35753;学生由听觉到视觉都对《再别康桥》有一定的感知。

  三、志摩其人及写作背景

  徐志摩(1896∥1931),浙江海宁人,笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学,1920年赴英国,就读于剑桥大学,攻读博士学位,其间徐志摩邂逅了林徽音,度过了一段美好的留学时光。

  《再别康桥》这首诗,较为典型地表现?#35829;?#24535;摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验,表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥,即剑桥,英国著名剑桥大学所在地。康桥的一?#26657;?#26089;就给他留下了美好的印象,如今又要和它告别了,千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水,开启了诗?#35828;?#24615;灵,唤醒了久蜇在他心中的激情,于是便吟成了这首传?#20048;?#20316;。

  四、播放黄磊朗读的《再别康桥》,老师指导朗读,注意诗歌的节奏及饱含的深情

  五、整体鉴赏《再别康桥》

  (从诗歌的意象,诗歌的形式入手赏析这首诗歌)

  1、提示?#40548;?#21476;写离别诗之作可以说是数不胜数,大?#20918;?#36739;熟悉的还记得有哪些诗词?

  明确:骆宾王的《于易水送人一绝》:“?#35828;?#21035;燕丹,壮士发冲冠。昔时人已没,今日水犹寒。”

  王勃的《送杜少府之任蜀州》:“与君离别意,同是宦游人。海内存知?#28023;?#22825;涯若比邻。”

  王昌龄的《芙蓉楼送?#20004;ⅰ핻벙?#23506;雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问,?#40644;?#20912;心在玉壶。”

  李白的?#23545;?#27754;伦》:“李?#22766;?#33311;将欲?#26657;?#24573;闻岸上踏歌声。?#19968;?#28525;水深千尺,不及汪伦送我情。”

  2、启发:如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下,在送别的对象上有什么不一样呢?

  明确:一般离别诗离别的是人,这首诗离别的却不是人,是“西天的云彩?#20445;?#21578;别对象由人间向自然景物转移,跳出了寒喧叮咛的俗套,给人清新飘逸之感。这些物象(云彩等)寄托着诗?#35828;?#24863;情,这种有着诗人感情的物象?#35789;?#35799;歌的意象。诗人如何选择意象来表达自己的感情,正是我们要重点赏析的部分。

  3、从诗歌的意象入手赏析诗歌:

  提问:

  ◑ 本文在意象的选择上独具特色,请同学们?#39029;?#26412;文的意象分别?#24708;?#20123;?

  明确:云彩,金柳,柔波,青荇,青草,星辉等自然景物。

  ▒ 学生讨论这些意象的选择有什么作用?

  明确:

  诗人告别康桥时,避开送行的人,周围的高楼大厦,车水马龙等平常物象,而选取云彩等自然景物,这就避开了人间烟火,造出一种清新感。

  如把?#20248;?#30340;金柳喻?#19978;?#38451;中的新娘,这样就把无生命的景物化作有生命的活动,温润可人。柳树倒映在康河里的情景,浸透了诗人无限?#26029;?#21644;眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝,渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆,?#30333;?#20498;映在水?#26657;?#20687;美丽的新娘。这波光里的艳影,在水中荡漾,也在诗?#35828;?#24515;头荡漾。景中见情,情中有景,情景交融在?#40644;靜?#20854;他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇,仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来,水波与星光交相辉?#24120;?#25152;以诗人情不自禁地要“在星?#22253;嶼道?#25918;歌”。诗?#35828;目?#20048;通过恰当的意象选择达到了顶点。这正是本诗意象选择的独具特色之处。

  4、从诗歌的形式入手赏析诗歌:

  《再别康桥》在形式上具有三美:

  绘画美,音乐美, 建筑美:

  ◑ 绘画美,?#20405;?#35799;的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩,金柳,夕阳,波光,艳影,青荇,彩虹,青草”等词语,给读者视觉上的色彩想象,同时也表达了作者对康桥的?#40644;?#28145;情。全诗共七节,几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别,?#20248;?#30340;金柳倒映在康河里摇曳多姿;康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说∼∼作者通过动作性很?#24247;?#35789;语,如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一?#21360;?#31561;,使每一幅画都富有流动的画面美,给人以立体感。

  ▒ 音乐美,是对诗歌的音节而言,朗朗上口,错落有致,都是音乐美的表现。

  ↘ 押韵,韵脚为:来,彩;娘,漾;摇,草;虹,梦;溯,歌;箫,桥;来,彩。

  ♭ 音节和?#24120;?#33410;奏感强。

  ♩ 回环复沓。首节和末节,语意相似,节奏相同,?#38057;?#22238;?#27867;?#24212;的结构形式。

  ▤ 建筑美,是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节,每节两句,单行和双?#20889;?#24320;一格排?#26657;?#26080;论从排列上,还是从字数上看,也都整齐划一,给人以美感。

  解说:在诗歌的形式美赏析方面,结合徐志摩崇?#24418;?#19968;多的“音乐美,绘画美,建筑美”的诗学主张,所以作这三方面的点拨。教师重点?#21442;?#32472;画美,学生讨论音乐美和建筑美,最后教师?#33433;?/p>

  六、小结本文

  本课我们从诗歌的意象,诗歌的形式入手赏析现代诗歌,同学们要学会这两种鉴赏新诗的方法。

  七、知识点训练

  1、对这首诗的解说,不恰当的一项是( )

  A、开头一节点明“再别?#20445;?#36830;用三个“轻轻的”形成轻柔而优美的旋律,把读者带入一种欣喜乃至礼赞的意境?#23567;?/p>

  B、第二?#20102;?#33410;,诗人用“金柳”?#25226;?#24433;”“青荇”“榆荫下的一潭”?#23433;?#34425;似的梦”等一系列色彩鲜明的意象描绘康河的美景,抒发眷恋之情。

  C、第五、六两节,诗?#35828;?#24773;绪由舒?#40548;?#21521;激?#28023;?#24819;“在星?#22253;嶼道?#25918;歌”;但接着跌落回离别的现实,两个“沉默”表达了诗人无尽的惆怅。

  D、最末一节,以两个“悄悄”紧承上一节的“悄悄”和“沉默?#20445;?#32780;且与首节遥相呼应,但诗?#35828;?#24773;绪已由淡淡的忧郁变得更加惆怅与伤感了。

  2、对这首诗的赏析,不恰当的一项是( )

  A、这首诗像一支优美的乐曲,缠绵深婉的诗句随着轻柔起伏的旋律流淌出来,回环往复,一唱三叹,余音?#30041;점?/p>

  B、这首诗像一幅生动的画卷,一系列近乎完美的色?#26102;?#24187;与意象组合形成流动的气韵,艳丽而又幽雅,飘逸中见静穆。

  C、这首诗具有完美的形式结构,每节诗四句,每个诗句基本上由三顿?#38057;?#21248;称,和?#24120;?#20110;清新活泼中求整饬。

  D、这首诗极好地体现了新格律诗派独特的美学追求,但惟美主义也在一定程度上妨害了作品的思想内容的表达。

  3、?#37117;?#35757;练:背诵本诗。

  八、作业

  1、背诵课文。

  2、试和徐志摩的另一首离别诗?#28193;?#25196;娜拉》比较赏析。写?#40644;?#36175;析文,不少于五百字。

  沙扬娜拉

  ――赠日本女郎

  最?#24708;?#19968;低头的温柔

  像一朵水莲花不胜凉风的娇羞,

  道一声珍重,道一声珍重,

  那一声珍重里有蜜甜的忧愁――

  沙场娜拉!

本文来源:http://www.uvof.tw/wrrview/shuokegao/1616587.html

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