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初中数学教学中做好合理目标化问题情境化及学以致用化论文

来源ruiwen  [  教育资讯中心   ]  责编张华  |  侵权/违法举报

初中数学是整个数学教育的基础在素质教育背景下数学教师应做到因材施教因地制宜有的放矢这不但是新课程教学标准的具体要求也是创新教育的基础原则

一教学目标合理化帮助学生逐?#25945;?#39640;

我们要本着由易到难的原则将教学目标层次化合理化从简单的目标做起循序渐进向着更深层次目标前进最后实现数学教学的最终目标特别是在遇到教学难点的时候我们更要从简单的问题入手步步为营从而突破教学难点帮助学生逐?#25945;?#39640;例如在学习方程与不等式和整式运算的时候我们就可以采用这种教学方式比如一元一次方程解法这一课的最终目标是让学生熟练地按照正确步骤解答一元一次方程式为了圆满完成教学任务我们可以将最终目标分解成 3 个小目标: 第一去括号去分母将一元一次方程中的括号和分母去掉使其成为不带分母和括号的一元一次方程; 第二鼓励学生尝试解答带分母和括号的一元一次方程并自主归纳总结掌握解答这类问题的一般步骤; 第三用自己总结的一般步骤?#27604;?#35299;答一元一次方程在这 3 个教学目标中分别有着方法过程目标和情感态度及价值观目标的渗透

二创设问题情境使学生经历探究过程

数学教学的目的并不仅仅是提高学生的计算能力更为重要的是使学生获得自主发现数学问题并利用数学知识解决实际问题的能力因此在数学教学中我们应鼓励学生自主观察思考描述猜想实验推理交流应用让学生切身体会数学知识的形成过程感受数学思维的思考方式例如在教学多边形的内角和时教师可以利用多?#25945;?#25216;术创设如下情境: 在屏幕上投影出一个四边形然后从四边形的一个顶点引出一条对角线将四边形分成两个三?#20999;Σ?#35753;学生仔细观察这一变化过程并引导他们从三?#20999;?#30340;内角和为 180 度入手将四边形的内角和转化为三?#20999;?#30340;内角和求法以此类推即使是五边形六边形都可以利用这样的方法来分割多边形并利用三?#20999;文?#35282;和来求解通过教师的引导和学生的自主思考他们最终可以探究出多边?#25991;?#35282;和的公式通过让学生亲身经历知识形成过程可以使他们感受到成功的乐趣从而有效激发学生的探究兴趣

三做到学以致用培养学生空间思维意识

在数学教学中教师除了要提高学生对基础知识的掌握能力还要注重培养学生学以致用的能力提高学生对数学知识的应用水平例如在学习了一元二次方程组之后可以将这种运算方法应用到实践中让学生利用解方程组的方法解决实际问题意在锻炼学生的数学思维培养学生的数学思想作为数学教师要不断加强学生的数学思维引导学生运用数学思维解决实际问题从整体上提高学生的数学技能同时数学教师要从多方面引导学生探究思考提高学生运用所学知识解决问题的能力

总之高效的教学活动离不开教师的精心设计只有从学生实际情况出发才能让我们的教学课堂焕发生机与活力让学生以饱满的热情投入到教学活动中?#30784;?/p>

本文来源http://www.uvof.tw/wrrview/lunwen/1976890.html

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