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《盲孩子和他的影子》課件

來源:ruiwen  [  教育資訊中心   ]  責編:呂秀玲  |  侵權/違法舉報

  下面為大家提供了《盲孩子和他的影子》課件,僅供大家參考。

  一、教材的地位和作用

  這篇課文《盲孩子和他的影子》,是第六單元中的一篇童話故事、這個單元的課文都是想象極為豐富的作品、作者以種種奇思妙想,描繪出一個個亦真亦幻的世界,令人驚嘆,引人遐想、主要是激活學生的想象力,并聯系學生的生活體驗,深入理解課文,更注重調動創新思維,積極發表學生自己的看法、

  尤其是這篇美麗的童話,她營造了一種純真,友好的氛圍,有詩一般的境界,“愛”的清泉汩汩流淌在其中,最終匯成歡快的強音、通過對這篇課文的研討,在感情上要學生同情他們,要愛他們,并在關愛別人的過程中提升自己的生命價值、這也是本篇童話的感情寄托和動力、

  二、教學內容

  (1).深切感受課文,是進一步理解概括的基礎、所以朗讀的“質”與“量”很重要,要讀出語氣、節奏、感情,要多讀幾遍,讓故事熟在口上,活在心里、在此基礎上,讓學生分情節片斷“復述”故事、

  (2).論的方式.鼓勵學生多向思考,敢于發表不同的見解,培養學生廣泛的思考,思之有據的習慣.質疑是本節課的主體,通過質疑,使主題凸顯出來.

  (3).情畫意的境界,美的語言的探討、

  三、教學目標

  (1)、知識目標

  A、課文思路,情節發展,主題的整體把握、

  B、教給一點聯想、想象的知識,引導學生從課文中演繹歸納、聯想、想象的方法、讓他們明白聯想、想象不是胡思亂想,而是以知識、生活的積累為基礎、

  (2)、能力目標

  通過富有想象力的美麗童話故事,激發學生的閱讀興趣,培養聯想、想象的能力,引導憎惡假丑惡,向往真善美,發展創新思維、

  (3)、個性品質目標

  充分利用復述的方式,以及對課文主旨的理解和認識,應允許并鼓勵學生各抒己見,討論爭辯,發展個性,培養特長,培養口語交際能力、

  (4)、確定教學目標 的依據

  A、文章的特點:通過虛構的故事和景象曲折的反映現實,表達了美好生活的向往,贊美呼喚人間真情、當然讓學生明白童話小說的創作源泉是真實生活、

  B、文章確有作者對生活的親身體驗,真實的場景感受;也有作者豐富的聯想和想象,運用夸張、擬人的手法、情節注重情調和意境的渲染,以情感人、

  C、文章有美的意境,美的語言、

  四、學習重點、難點、關鍵

  (1)、重點:[能力目標]通過富有想象力的美麗童話故事,激發學生的閱讀興趣,培養聯想、想象的能力,引導學生憎惡假丑惡,向往真善美,發展創新思維、

  (2)、難點:聯想、想象知識的認識和美的意境,語言的體會、

  (3)、關鍵:閱讀、激發探究興趣、

  五、教材處理

  (1)、本文是一篇童話,體現了童話的想象特點,同時也滲透著人間真情,在教學中應緊緊抓住、一方面通過閱讀后的復述,展示想象的特點;另一方面要引導學生順著作者所要表達的真實情感理解課文的內容、意境、語言描寫的妙處、深入地把握作品的人生哲理、

  (2)、在熟讀、朗讀的基礎上,引導學生對童話進行復述,可以加入自己的再創造,理解想象積累創造思維的體驗、

  (3)、童話的意境美、語言美,通過閱讀、復述、理解,達成情感的體驗,促進意境感受,品味語言魅力,把握童話故事的感情基調,進而得出主旨、

  [教學方法、學法指導、教學手段]

  1.對內容的理解,想象的把握,充分利用復述的方式、

  2.對主旨的理解、認識,采取討論方式,歸納總結,自然流露、

  3.主要采用自主、合作、探究的學習方式、

  4.充分利用新教材的特點,努力踐行新課標,力求打破傳統的教學方式,堅決以學生為主體,給學生學習的自主性,體現教師的指導和引導作用,創設良好的學與教的新理念、新氛圍、

  [教學步驟 ]

  (一)、新課導入

  通過人物形象的主要特點來導入 、這樣首先在“復述”故事時,以形象為中心,不至于偏離主題;其次,形象是童話小說的主要要素,對它的清晰把握,有助于理解文章主題;再者,童話中形象的語言描寫,生動有趣,富有哲理性,更好地體會語言美、意境美、

  (二)、新課主要內容

  1.分情節片斷,“復述”童話故事、(由于故事長,分片斷易于把握)

  五個環節:盲孩子與影子初識,盲孩子與影子形影不離,盲孩子與影子在夏夜結識螢火蟲,盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助,盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好、

  [評價]:學生評價,教師總結、

  2.質疑,內容研討

  學習方式:四人或五人一組,合作研討,教師“蹲點”、之后,抽幾組選代表向全班報告,有不同意見,全班討論解決;或個人自由提問,由學生自己作答、教師可加以評述、

  引導法:(個別指導)

  A、朗讀體會,調動直接或間接的生活經驗、

  B、專讀有關語句,體會思想感情、

  C、體會不同形象的性格,把握主題、

  D. 從正面思考,把握主題、

  [參考問題]:

  (1)、盲孩子很寂寞,誰來陪伴他?

  (2)、影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么?

  (3)、為什么“盲孩子手中的燈突然滅了、隨后影子也不見了”?

  (4)、為什么“他倆說,我們都是光明的孩子”?

  (5)、影子和光明是什么關系?

  (6)、盲孩子有那些苦惱?

  …………

  3.小結內容研討的經驗

  (1)、學習方法和習慣也是教學目標 、

  (2)、適時總結一點學習的經驗和方法、同時,應也有探究、合作式學習的體會、

  4.文章主旨的探討

  以學生的體驗、感受為主、一則材料,一篇文章可以從不同角度理解其主題,得出不同答案、

  [方式、方法]:合作討論,探究理由、

  [參考主旨]:

  (1)、“影子”的陪伴,“螢火蟲”的關愛,太陽、月亮的幫助,使他感受到生活的光明和美好、

  (2)、“影子”最后也獲得生命,給別人幸福,自己也獲得幸福、

  (3)、熱愛生活,執著追求的精神、

  (4)、堅強不屈,要有自信心、

  …………

  (三)、作業

  寫作訓練:

  1、 我被幫助之后

  2、 我幫助他人之后

  要求:生活體驗,真情實感、

本文來源:http://www.uvof.tw/wrrview/kejian/1003020.html

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