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望洞庭湖贈張丞相教學設計

來源:ruiwen  責任編輯:小易  

  【教材簡析】這是一首“干謁”詩,所謂“干謁”詩,即向達官貴人呈獻的以求引薦錄用的詩歌。詩人借望洞庭湖有感,婉轉地向張九齡表白了自己渴望出仕和希望得到對方援引的心情。“氣蒸云夢澤,波撼岳陽城”筆力千鈞,千古傳誦,是描寫洞庭湖的名句。

  【教學目的】

  1。激發學生閱讀和欣賞詩歌的興趣,嘗試用“唱詩”的新方法進行詩歌的背誦訓練。

  2。引導學生初步把握賞析詩歌的方法,學會收集詩歌的有關資料。

  3。批判性地學習詩人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神,對學生進行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”的教育。

  【教學重點】

  1、激發學生閱讀和欣賞詩歌的興趣,引導學生初步把握賞析詩歌的方法;

  2、對學生進行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”的教育。

  【教學難點】

  激發學生閱讀和欣賞詩歌的興趣,引導學生初步把握賞析詩歌的方法。

  【教學設想】

  1、自主學習:

  賞析寫景抒情詩歌的基本方法:

  朗讀(初步感知詩情)——收集(詩歌的有關資料)——品味(詩歌的語言)——想象(身臨詩中之境)——聯想(體會詩人之情)

  2、多媒體輔助教學

  3、教學時數:1課時

  【教學過程】

  一、導入:

  (1)師:同學們,“詩言志,歌詠情”,詩歌以凝練的筆墨,鮮明的節奏,和諧的音韻,給我們以美的享受,給我們以美的熏陶。作為一個炎黃子孫,只要談起祖國的詩歌,總會有一種止不住的豪情涌上心頭。今天呀,老師邀請同學們去遨游我國古代詩歌的海洋。首先請大家欣賞、回顧我們在小學四年級學過的古詩《尋隱者不遇》。

  (2)多媒體播放古詩《尋隱者不遇》的配樂朗誦。

  (3)師:請你們談一談什么是“隱者”?

  (4)生自由談對“隱者”的認識。

  (5)師:這節課,老師和同學們一起賞析一位古代隱者的詩歌。

  (6)請欣賞:多媒體播放古詩《望洞庭湖贈張丞相》的配樂朗誦和歌唱。[清新自然的導語,色彩和諧的背景畫面,曲調優美的音樂,使美的空氣彌漫在課堂的每一個角落,啟動了學生美的情感體驗,奠定了本堂課的基調。]

  二、多媒體出示:學習目標:

  1、 嘗試用“唱詩”的新方法背誦詩歌;

  2、 學會用賞析寫景抒情詩歌的基本方法自主學習詩歌;

  3、 批判性地學習詩人“含蓄而委婉地自我推薦”的精神。

  三、豐富語言寶庫,進行積累。

  (1)(指導背誦)師:生活如詩,詩的行行段段賦予我們激情和聯想,我們愛詩沒商量,我們怕詩也沒商量,因為我們最怕背那些拗口的詩句,現在老師向大家推薦一種簡單易學,又有創新的背詩方法——唱詩。方法就是給詩歌配上自己熟悉的喜歡的旋律唱出來。

  多媒體播放古詩《望洞庭湖贈張丞相》的配樂歌唱[背景音樂:《長亭送別》]。

  (2)學生活動,比一比:看誰背得又快又準確?

  (3)自由練習唱、背詩歌。

  (4)檢查背誦。活動:小組接力背誦——全班齊背。

  [設計理念:《語文課程標準》要求初中生:“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。”在悠揚婉轉的音樂聲中欣賞優美的唱詩,學生全身心沉浸在美的情感體驗中,激發了學生背誦的興趣。]

  四、自主學習:

  (1)學法指導:[多媒體出示] (學生齊讀) 賞析寫景抒情詩歌的基本方法:

  朗讀(初步感知詩情)——收集(詩歌的有關資料)——品味(詩歌的語言)——想象(身臨詩中之境)——聯想(體會詩人之情)

  (2)幫你充充電:[多媒體出示] (學習收集詩歌的有關資料 )

  關于作者:孟浩然(689———740)襄陽人,唐代山水田園派詩人代表之一,

  代表作《過故人莊》,生活在盛唐開元年間,當時社會安定,經濟繁榮政治清明。詩人一生基本上過著隱居生活,早年主要在家閉門苦讀,四十歲時,來到長安,渴望出仕,但長安之行,求官失敗,除贏得詩壇盛名之外,失意而歸。關于詩歌:《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),當時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安,不甘寂寞,想出來做官,苦于無人引薦,于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首“干謁”詩。“干謁”的意思是:對人有所求而請見。這種詩又稱“干祿”詩。

  以上資料摘自(游國恩等主編《中國文學史》,人民文學出版社1989年5月第六版)

  [激發學生的學習熱情,培養學生查找工具書的習慣,明確工具書在生活中的用處,從而培養學生動腦、動手、動口的能力。]

  (3)根據方法學生賞析詩歌 :

  第一步、學生進行多種形式地朗讀(初步感知詩情):

  第二步、學生自主學習,結合詩歌的前言介紹,對照課文的注釋疏通詩意,將捕捉的重點信息和不懂的地方分別作好記號。

  第三步、小組合作學習,質疑問難,小組進行交流,解決疑問,感受小集體的力量。

  [創設寬松、和諧、民主的學習氛圍,鼓勵學生積極參與小組活動,體現自主、合作的學習方式。]

  五、檢測學生對詩歌的理解。[多媒體出示] (學生默讀)

  1)請你品味:(詩歌的語言)

  搶答:

  《望洞庭湖贈張丞相》一詩中,筆力千鈞、千古傳誦的名句是:氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。它描寫的對象的是洞庭湖。寫出景物水氣蒸騰、廣闊浩大、波濤洶涌……的特點。*詩人婉轉地向張丞相表白心愿的詩句是:欲濟無舟楫,端居恥圣明。坐觀垂釣者,徒有羨魚情。運用了比喻的修辭,詩人的心愿是:渴望能為朝廷效力,希望能得到張丞相的賞識和錄用。說一說:

  你對詩中的哪些句子或詞語最為欣賞,為什么?*朗誦——背誦——默寫名句。

  2)請你想象和聯想:

  聽“唱詩”閉目想象詩中之境,體會詩人的情懷。

  討論:望著滾滾的洞庭湖水,一生懷才不遇的詩人此時此刻會想些什么?

  (明確:洞庭湖波瀾起伏、動蕩廣闊,激發了詩人的信心和豪情,詩人會想:我自己空有滿腹經綸,空有滿腔抱負,而進身無路,求官無門,多么地希望張丞相能助我一臂之力,給我一個機會,好讓我報效朝廷,報效國家……)

  [引導想象,加深印象;營造氛圍,烘托情感。]

  六、拓展延伸:

  批判性地學習詩人“含蓄地自我推薦的精神”,對學生進行“勇敢地亮出自己、展示自己的才華”的教育。

  1)討論:孟浩然是不是真正的“隱者”?

  2)師:東莞市提出了“三現代”的奮斗目標,第一個就是做現代人。古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的,作為現代人的我們推薦自己更應該大膽而勇敢,像古人“毛遂”那樣自薦,勇敢地亮出自己的優勢,勇敢地展示自己的才華,勇敢地說:我能行!。

  今天,老師還兼有一個神秘的重任——要在我們班物色一位學生會的干部。選誰呢?看著你們,覺得誰都這么可愛、能干、聰明。老師實在是很為難,為了體現公平、公開、公正的原則,我提議,現在進行口頭競選。請大家以“我選我,我能行……”作為開頭,勇敢地亮出你自己的優勢,勇敢地展示你自己的才華,夸一夸自己,哪怕一個詞、一句話、一段文字都行。

  3)學生活動,教師相機鼓勵。

  [以“我選我,我能行……”作為教學的切入點,讓學生易于動口,樂于表達,增強學生的自信心,激情入境。一次觸及心靈的體驗也許會開啟一扇早已封閉的心靈之門,教師必須善于學會傾聽,并恰當地點撥。]

  七、作業:(任選一題 )

  (一)請你留住年輕歲月的聲音:

  (1)配上背景音樂,朗誦孟浩然的其他詩作,并錄音。

  (2)配上熟悉的旋律,唱一唱孟浩然的其他詩作,并錄音。

  (二)請你收集資料;

  (1)收集孟浩然的其他詩作。

  (2)收集描寫洞庭湖的作品。

  [搜集詩歌,把課內學習延伸到課外。]

  八、小結。

  (1)多媒體播放古詩《望洞庭湖贈張丞相》的配樂朗誦和歌唱。

  (2)師:同學們,詩中有畫,畫中有詩,我們除了要欣賞詩歌的意境美,語言美,還要把古人的精神推陳出新、古為今用,孟浩然“含蓄地自我推薦”的精神,在今天這個機遇與挑戰并存的社會里已不再那么合適。我們需要的是“毛遂自薦”的精神。同學們,請勇敢地亮出你自己吧,要相信,只有隨時隨地勇敢地亮出你自己,勇敢地展示你的才華,你才能抓住機遇,高奏成功的凱歌。

  最后,真誠地祝愿同學們前程似錦,贏得每一次的成功!謝謝!

  [引導學生從課內走向課外,從讀書走向實踐。時時刻刻關注學生的終身發展,注意滲透情感態度和價值觀的教育。]

本文來源:http://www.uvof.tw/wrrview/jiaoxuesheji/1970283.html

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