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新课程下义务教育阶段物理教学反思

来源ruiwen  [  教育资讯中心   ]  责编从大磊  |  侵权/违法举报

金凤区教研室俞斌

义务教育阶段的物理课应该怎么上是课程改革以来银川市初中物理教师普遍的疑问特别是19xx年中考改革以来这个疑问似乎更加强烈随着义务教育阶段课程改革的有力推进以及物理教师对义务教育?#27573;?#29702;课程标准和教材的深入理解大胆的实践探索这个问题应该有个答案了下面就这个问题谈几点个人的看法

一问题产生的背景和成因

义务教育阶段的物理课应该怎么上?#20445;?#36825;个问题由来已久从上个世纪90年代初的那次义务教育教材和大纲的修订盛行全国的成功教育模式自治区教研室对初中物理教学大纲的进一步修订19xx年开始的自治区中考改革?#38454;?#27835;区一期课堂教学质量此文来自优秀工程义务教育教材和大纲的从新修订以及目前的新课程下义务教育物理课程这个问题始终困扰着初中物理教师

问题的形成原因很多归纳总结后大致有以下几个方面

1新旧教育理念的交锋碰撞的结果首先是课程旧课程强调知识和结果的记忆忽视科学过程的在现和学生价值观念的形成新课程则强调的是三维目标的和谐统一旧课程的知识繁难偏旧强调系统化知识的更新缓慢重视理论过于重视实践新课程则强调降低不必要的?#35759;x?#20877;现科学发展的不确定性理论与实践并重联系学生生活以及现代社会和科技发展二是新旧教育理念的交锋碰撞在课堂教学上的反映旧课程下的课堂教学是老师讲学生听实验教学程序化大量的重复性的机械训练象山一样压在学生的肩上忽视青少年的心理生理特征学生学习不积极不主动新课程则强调教学方法以认为本强调教师要创设有利于学生学习的教学情景激发学生的学习兴趣学生积极主动的学习强调实验教学的探究性在现科学发现的历程学生独立人格的培养

2初中物理教学改革的方向和中考改革对传统教育理念的冲击自治区的中考改革?#21152;?9xx年经过六年的探索与实践确立了初中物理教学改革的方向初中物理教学的目的不仅仅是要求学生获得一些事实性记忆性的物理知识会解一些物理习题更重要的是要关注学生学习能力的培养和科学态度科学精神以及正确价值观的养成引导学生学习并认?#27573;?#29702;学的基本思想观点和方法促进学生有意识地学习科学理解科学初中物理教学要改变过于注重知识传授的倾向加强与学生生活以及现代社会和科技发展的联系单纯的知识学习已不能满足社会发展和人的终身发展的需要学生必须学会学习初中物理教学要改变课程实施过于强调接受学习死记硬背机械训练的现状倡导A探究学习@使学生主动参与学习活动善于思考勤于动手乐于探究培养学生搜集和处理信息获取新知识的能力?#27835;?#21644;解决问题的能力以及探究的能力初中物理教学要注重人的发展满足社会科学以及个人发展的需求?#20445;?#25688;自宁夏教育20xx年第3期明确初中物理教学改革方向提高总复习的效益?#20445;?#36825;样的改革方向对长达20年的应试教育倾向所造成的初中物理教学的传统理念产生的冲击是强大的对教师长期形成的教学习惯和经验的冲击是残酷的使一些教学经验丰富深受学生?#39029;?#21644;社会赞誉的教师感到迷茫和失落

考试是检验教学的一面镜子由于教师教学方向的迷失从19xx年到20xx年的中考物理成绩以自治区的平均成绩为?#25569;գ?#22987;终徘徊在6065分之间是所有中考科目自治区平均成绩最低的在社会和学校学生中的引起了巨大反响和不满这样的结果对教师的打击是巨大的

3教材的改革使教师难以适应人教版义务教育物理教材与旧教材的最大区别是不系统和知识前后的逻辑行差但是它体现了科学发展的不确定性体现了科学发展的本质由于我们的教师长期习惯于旧教材的系统化和知识前后的逻辑规律加之教师自身看问题的浅显和缺乏深度造成教学活动中对教材使用的困难

4学校社会压力的结果近20年来人们对基础教育的认识始终存在一个误区那就是中考高考的成绩说明一?#23567;?#23398;校的声誉?#39029;?#30340;需求官员的政绩统统压到教师的身上使教师不能也不?#20063;?#21462;自己认为合理的教学方法和培养学生的教育方式进行教育教学此文来自活动学校在激烈的竞争环境下为了所谓的声誉迷失了育人方向官员为了自己的政绩忽视对学校科学的评价?#39029;?#20026;了自己的孩子能上重点高中不能客观公正的对教师评价等?#21462;?#38271;期以往造成了我们的教师也为成绩命而侍从丧失了自我

以上四个层面的因素是造成教师义务教育阶段的物理课应该怎么上这一疑问产生的原因

二新课程实施后初中物理课堂教学出现的一些问题

由于义务教育阶段的物理课应该怎么上这一疑问始终没有得到很好的解决因此在新课程实施后初中物理课堂教学出现了一些问题是很自然事情是在笔者意?#29616;?#20013;的大致有以下几个方面

1穿新鞋走?#19979;E?#36825;是新课程刚开始的一个普遍问题几乎所有的物理教师都经历过的在这一阶段由于教师缺乏对新的课程标准的认识和理解对新教材的使用没时间研究接受培训的时间很短难免仓促上阵所以出现这样的问题是可以理解的也是必须经历的一个过程

2凡是专家给予肯定的课就是新课程当新课程进行一段后教师通过一段时间的研究与探索以及接受培训的机会的时间的增加和认真的反思并积累了一定的经验在这一基础上教师的教学方式开始转变但是由于教师所听到的和看到的一些课堂实?#21152;?#25945;师的教学实际相距甚远加上一些专家学者的盲目的不顾受训教师所在地的实?#26159;?#20917;的肯定态度使我们的教师片面的认为凡是专家给予肯定的课就是新课程因此盲目模仿一味求新的风气开始蔓延开来特别是一些大型的教研活动的导向出现?#20284;?#24046;造成我们的教师不知所措比如为了追求课程的整合把物理课上成?#24605;?#31639;机课或信息技术课为了转变教师的教学方式和学生的学习方式把过去的满堂灌变成了满堂问?#20445;?#20026;了体现学生自主学习和合作学习使小组合作学习?#38382;?#21270;为了重视过程与方法情?#23567;?#24577;度价值观忽视了知识与技能的重要性等?#21462;?#22312;这种风气的带动下教师的个性当然无存教师的创造性得不到应有尊重教学的实效性差

3教师创设有利于学生学习的情境的能力不够的问题凸现新课程实施一年后教师经过反复的受训和反思对课程标准的学习和理解有了一定的深度对教材的编排意?#21152;?#20102;比较清醒的认识普遍认识到上述两个问题必须得到解决因此穿新鞋走?#19979;P?#30450;目模仿一味求新的问题得到了有效的改进但是随之而来的是好的教学设计通过什么方法或手段实现比如科学探究的7个?#26041;ڣ?#35838;堂教学反映出的问题是教师非要把7个?#26041;?#22312;一节上反映出来至于怎么让学生主动提出问题怎么让学生?#34892;?#36259;的猜想和假设怎么让学生设计实验怎么在实验中充分体现探究性却没有好好的琢磨和研究科学探究又走上了程序化使科学探究失去了本来面目课程标准的初衷走了样课堂教学中教师在创设有利于学生学习的情境上显得能力不足

4中考命题者和教师之间的?#20302;?#21644;互相理解不够穿新鞋走?#19979;E?#26377;所抬头近?#25913;?#33258;治区中考命题的思想和对初中物理教学改革方向的导向是?#27973;?#27491;确的但是教师普遍认为改革的力度过于大了思想过于超前试题的?#35759;?#20540;和区分度过高在社会的种种压力下教师既要贯彻落实初中物理教学改革又要面对社会学校对考试成绩的高标准高要求比如为?#24605;?#23569;学生不必要的课业负担教师想减少作业的重复性训练要面对学校和?#39029;?#30340;指责为了满足学校和?#39029;?#30340;需求教师想增加学生的作业量要受到物理教学改革倡导者的指责教师处境有苦难言教师在处理教学改革与提高考试成绩的关系上普遍感到迷茫和无可奈何因此新课程实施初期的穿新鞋走?#19979;E?#30340;问题又开始蔓延有的重点中学的初中?#35838;?#20102;应付中考竟然连教材上的科学探究变成了过去的黑板上画实验讲实验教学中是考什么就讲什么只要成绩不要教学改革教师自豪的说我们的学生百里挑一应付中考没问题

三物理教学存在的问题对教学质量此文来自优秀和效益的影响

虽然20xx20xx年的中考试卷在贯彻新课程标准体现新课程教育理念方面已经和新课程国家级实验区同步了有些试题被教育?#31185;?#20026;优秀试题但是以近?#25913;?#20013;考反映出的问题很能说明初中物理教学改革中存在的问题

1教育教学此文来自观念仍需继续转变从学生在考试中出现的问题可以清楚的发?#27835;?#20204;的教师在教学没有在新的课程标准精神指导下进行没有处理好用教材去教的问题部分教师离了习题集不会上复习课

2教师搭建学生知识框架的能力不强致使学生的知识结构不系统遇?#38454;?#21512;问题就成了瞎子聋子哑巴

3初三假期补课赶进度学生手中的习题集多达五六本初三的复习课除了讲题还是讲题学生根?#20037;?#26377;时间去?#35789;?#25945;师很少去引导学生去如何去阅读教材把物理教学变成了做题教学题海战术是导致学生对教材基础知识理解不透的根本原因比如2004年中考32题是一道考察机械效率和定滑轮基本知识的试题题?#26087;浅?#31616;单但是得?#33268;手?#26377;区区36.5%银川市主要问题是对教材不了解和有用功总功机械效率定滑轮的基础知识掌握的不扎实这是题海战术的必然结果

4教学中唯教材至上脱离学生生活实际造成学生生活是生活物理是物理造成学生解决与生活联系的问题能力不强没有让学生从生活走向物理从物理走向社会比如20xx年中考第41题是一道考察计算水的密度对黄河水含?#27785;?#30340;理解天平的量程含?#27785;?#19982;泥沙水密度的关系黄土密度的测量方法此题真正用意是考察学生利用已有知识获取新知识密度含?#27785;?#21033;用已有经验?#27835;?#35299;决新问题测水的密度测黄河水的含?#27785;?#40644;土的密度紧扣教材但是不?#24515;?#20110;教材此题的得?#33268;?#26159;37.2%银川市主要问题是?#27721;沉?#30340;数学表述不会天平选择不对利用实验数据?#27835;?#23454;验结果不会利用已有经验?#27835;?#35299;决新问题的能力不强使一道本不太难的题变成了难题

5教学中不重视sts教育和综合实践活动的开展使学生不去关注社会中的诸如能源?#32321;?#28798;害等热点问题教师为考试而教学生为了考试而学使国?#30097;?#32622;物理课程的初衷面目全飞教学缺乏探究性20xx年全市物理教学比赛中个别参赛课仍然是传统型的什么课堂教学质量此文来自优秀工程?#20445;?#20160;么新课程的理念在这些教师的课堂上根?#31350;?#19981;到平时的教学可见一般比如20xx年中考第42题是一道物理与数学两学科交叉的题主要考察学生运用数学知识解决物理问题的能力得?#33268;?#26159;2.92%具有很强的选拔功能是一道很难的题比如20xx年中考的43题考察学生对气体燃料的热值的理解对课本提出改进意见的试题在培养学生不迷信权威和创新思维方面具有典型教育意义同时具有很强的选拔功能比如20xx年中考第44题是一道科学探究题有利于培养学生科学探究精神和实事求是的精神上述三道题的得?#33268;?#24456;低分别是2.92%17.4%和4.91%说明我们的学生在利用数学知识解决物理问题创新性思维敢于向权威挑战了解科学探究的能力不强

综合以上五点目前银川市初中物理教学的?#32431;?#30340;基本走向是在长期的困惑得不到解决在社会学校的重压下教师无法静心的研究课程标准和教材不能放手进行教学活动对中考缺乏必要的研究最后导致教师偏离初中物理教学改革方向新课程的三维目标不能和谐统一的实施学生的创新精神和实践能力得不到有效的培养中考成绩不理想物理教学的质量不高课堂效益和社会效益倍受指责

四关于义务教育阶段的物理课应该怎么上的管见

一对策

1教师应该继续加强自身教育教学此文来自观念的转变认真学习新的课程标准领悟其精神实质始终贯彻于自身的教学活动之中处理好用教材去教的问题

2杜绝题海战术?#20445;?#24341;导学生认真学习教材理解各知识点的物理意义复习中搭建好学生的知识框架让学生把学到的物理知识与身边的生活紧密结合从解决身边的生活问题做起做到学以至用

3重视实验教学sts教育综合实践活动和专题讲座的开展使学生更加关注社会热点问题和科学发展的前沿让学生从生活走向物理从物理走向社会

4重视和加强探究式教学引导学生对科学问题大胆猜想提高学生搜集信息和处理信息的能力培养学生的科学探究精神和实事求是的精神

二课堂教学的五个?#26041;?/p>

在新课程实施近六年的时间里笔者常规听评课近600余节亲自上课60余节参加各级教学比赛评委听课近100余节外出观摩听课100余节常规课中的好课获各级教学比赛的一等奖的课大约占我听课总数30%左右这些课?#21152;?#19968;个共同的特点就是在课堂教学中设置了好奇惊喜?#24418;?#21453;思理性思维这五个?#26041;ڣ?#24182;在各个?#26041;?#19978;创设了有利于学生学习的教学情境设计了实现教学情境的必要手段或方法下面以几个教学片段加以说明

1好奇一堂物理课应该开?#21152;?#23398;生的好奇教师在进行教学设计时要设计让学生好奇的教学情境比如教学片段一在气体压强与流速的关系的教学设计中一位教师第一节课是这样设计的教师活动教师将硬币发给学生让学生用力吹硬币看?#20174;?#24065;能否跃过?#32972;ߡ保?#35838;堂上反映是学生两个人一组用力吹硬币显得秩序混乱学生并不好奇效果与教师的初衷不一至没有达到让学生好奇的目的教学片段二这名教师经过认真反思将让学生用力吹硬币改成了我这里有一枚硬币谁能让它跳起来?#20445;?#23558;分组变成了演示课堂上反映是学生争先恐后的跑上讲台来采用不同的方法去实践其他同学在下面相互商量用什么方法使硬币跳起来气氛热烈一下就将学生注意力从好奇开?#25216;?#20013;到本节课的主题上来了两种不同的设计两种截然不同的效果后者优于前者情景创设起到了关键的作用

2惊喜如果一堂课只让学生好奇是无法使学生继续?#34892;?#36259;的因此让学生在好奇中获得惊喜是提高学生学习兴趣的保障情景创设仍然是关键教学片段三在一次综合实践活动中教师组织学生测一测学校一部?#27835;?#22681;对地面的压强学生进行了认真的实践后发?#27835;?#22681;对地面的压强只与围墙的高和砖的密度有关这时学生中发出了一片?#24052;?#22139;的叫声惊喜出现了学生的学习兴趣空前的高涨教师抓住这有利的局面说只要认真观察和思考以后你们会发现更多的惊喜?#34987;?#35821;不多充分调动了学生的学习兴趣

3?#24418;形?#26159;从对事物深入研究体验到的学生有了惊喜后教师要抓住学生学习兴趣高涨的有利时机引导学生继续对所观察到的现象或事物进行深入研究关键还是情境的创设我?#20405;?#36947;课堂是有局限的有些情境是无法在现实中出现的利用多?#25945;?#21487;以弥补这一不足比如教学片段?#27169;?#22312;声音的发生与传播这节课教师为了让学生体会声音在真空中不能传播利用多?#25945;?#25773;放了宇航员在月球上通过无线电进行通话过程学生观看后马上就联想到这节课前面做的?#31181;?#22312;玻璃罩内随着抽气机将玻璃罩内的?#25484;?#19981;断的向外抽?#31181;?#30340;声音逐渐减弱的一个实验对前面的惊喜又有了深刻的认识自然而然就会?#24418;?#21040;声音的传播需要介质

4反思和理性思维让学生在学习中不断的反思并上升至理性的认识是提高学生学习能力的重要一环学生能否在学习中养成这一习惯教师的引导至关重要比如教学片段五在电功率这节课上教师通过利用变压器调节额定电压是110v的白炽灯泡两端的电压使灯泡的亮度由暗到亮最后烧掉的实验让学生进行反思学生观察这个实验的过程就包含了好奇灯泡的亮度由暗到亮?#20445;?#24778;喜随着电压表显示的电压逐渐增大灯泡越来越亮?#20445;?#24403;电压表显示的电?#38057;?#36807;110v很多时灯泡烧掉了学生马上就会?#24418;?#21040;灯泡只有在额定电压下才能正常发光教师这时适时的提问同学们看了这个实验后你们有什么联想?#20445;?#23398;生经过短暂的思考后得出了买灯泡时一定要认真观看灯泡上的标识结合家中的实际再做选择的反思结果使学生产生了一个初步的理性思维这时教师继续追问只是买灯泡时要注意吗?#20445;?#23398;生在买灯泡的基础上继续反思最后达到比较完整的理性认识使用和购买用电器时一定要认真观看用电器的铭牌和说明书

三科学探究中的五个?#26041;?/p>

科学研究的精髓在于探究科学教育的真谛也是在于探究因此科学探究不仅是科学研?#32771;?#20854;重要一环也是科学教育不可或缺的重要组成部分全日义务教育?#27573;?#29702;课程标准实验稿中指出物理课程应该改变过分强调知识传承的倾向让学生经历科学探究过程学习科学研究方法培养学生的探索精神实践能力以及创新意识那么我?#24378;?#20197;比较一下学生的科学探究与科学家的科学研究看一看它们是否相似

1科学家的科学研究

我们以胰岛素的发现为例糖尿病在100多年是医学界?#24418;?#25915;克顽症究竟是怎么回事呢医学家梅宁和明考斯基在1889年在法国的斯特拉斯堡做了一个实验人为地从狗的身上摘除了?#35748;٣?#20110;是这?#36824;?#24471;了糖尿病这就证明糖尿病是由?#35748;?#21151;能失调?#35748;?#30340;分泌物缺乏所引起的他们找到了糖尿病的病因这首先是科学家对?#24405;?#30340;好奇开始的接下来就是怎样医治糖尿病的问题了直到20世纪20年代时任加?#20040;?#22810;伦多大学医学院教师的班廷和他的学生?#27492;?#29305;在糖类代谢专家麦?#27515;?#24503;的协助下第一次从狗的?#35748;?#20013;提取了胰岛素并注射到另一只因摘除?#35748;?#32780;得了糖尿病的狗体内狗的血糖很快恢复到正常水平19xx年1月11日班廷为十四岁的患者汤普森提供了第一针胰岛素其血糖下降了25十天后经过再次注射血糖下降了75由于胰岛素剂量的增加汤普森成为依靠胰岛素活下来的世界第一人19xx年胰岛素开始大批量生产实验室提取法以惊人的速度转为商业化生产工艺并迅速扩展到全球使以往致命的病魔不再可怕因此班廷和麦?#27515;?#24503;于同年荣获得?#24403;?#23572;生理和医学奖胰岛素的发现同样是从好奇开始的第一次从狗的?#35748;?#20013;提取了胰岛素并注射到另一只因摘除?#35748;?#32780;得了糖尿病的狗体内狗的血糖很快恢复到正常水平这时出现了惊喜然后是从狗身上提取胰岛素班廷和他的助手做了大量的实验这是一个?#24418;?#21644;反思的过程对大量的实验数据进行?#27835;?#21518;得出了提取胰岛素的规律就达到了理性思维的彼岸

2学生的科学探究

我们以一堂获20xx年全国青年物理教师教学大赛一等奖的课测小灯泡的功率为例教学片段一用课件展示五颜六色的银川夜景实验使小灯泡烧?#25285;?#23398;生聚精会神的观察和思考教师同学们大家有什么问题?#20445;?#23398;生交?#26041;?#32819;相继发言最后集中在小灯泡的亮度跟什么因素有关学生的好奇心一下被调动起来了教学片段二学生在实验中发现调整滑动变阻器滑片小灯泡的亮度可以发生改变这时惊喜出现了教学片段三教师及时引导大?#26131;?#19977;?#38382;?#39564;记录下电流表和电压表的读数并算出小灯泡的功率?#20445;?#23398;生按教师的要求进行实验和计算这是一个?#24418;?#30340;过程教学片段?#27169;?#25945;师请大家进行数据?#27835;z?#30475;看有什么发现?#20445;?#23398;生经过计算和?#27835;?#21518;回答小灯泡的亮度跟它的功率有关是经过反思得出教学片段五课件展示一组学生做的实验调整滑动变阻器滑片电压表的?#21018;?#30340;指数增大小灯泡亮度增大教师提问从实验中发?#36136;?#20040;问题学生继续反思教师反复播放课件学生边看边反思回答小灯泡的亮度不光跟小灯泡的功率有关还跟小灯泡两端的电压有关教师继续展示课件可调光亮的台灯随着旋钮的旋转灯泡的亮度随之改变教师提问发现了什么?#20445;?#36825;时学生恍然大悟说道原来是实验在实际中的应用啊理性思维达到了一定的水准

3几点不成熟的思考

通过上面两个事例我?#24378;?#21040;学生的科学探究与科学家的科学研究从过程上看是多么的相似最大的区别是科学家的科学研究是自发的而学生的科学探究则需要教师的引导和帮助

1科学家的研究是自发的是什么让他们自发呢?#24656;?#21517;的高能物理学家丁肇中先生在回答中央电视台记者采访时说好奇?#20445;?#24403;记者问这种好奇是什么时候有的呢?#20493;?#32903;中先生回答?#23736;?#26102;就有了这说明什么呢说明教师在进行科学教育时保持学生的好奇心多么重要因此无论是课堂教学还是科学探究创设能够激发学生好奇心的教学情境是保持学生好奇心的有效途?#19969;?/p>

2惊喜是科学研究或科学探究的动力在科学研究中惊喜有时到来的时间很长这需要科学家的执着和坚忍不拔的献身精神但是在科学教育的课堂或学生的科学探究中惊喜随处就有问题的关键是教师能不能抓住教学内容的精髓创设有利于学生惊喜的教学情境如果在科学探究中没有惊喜的教学情境那么学生会觉得探究索然无味也就没有继续探究的兴趣了因此创设让学生惊喜的教学情境是学生是否有兴趣继续探究的保证

3?#24418;?#21644;反思是科学研究或科学探究必不可少的组成部分科学家的?#24418;?#21644;反思是自发的而学生的?#24418;?#21644;反思则需要教师的引导和帮助只有好奇和惊喜的探究是不完整的是无法启迪学生的是盲目的是没有滋味的只有让学生在好奇和惊喜之后有所?#24418;}?#26377;所反思才能启迪学生才能激发学生探求自然的奥秘的兴趣因此创设有利于学生?#24418;?#21644;反思的教学情景是科学探究不可缺少的重要一环

4科学研究的理性思维最终出现的是科学成果或是对科学研究进一步的反思学生的理性思维最终是理性的认识世界和生活或对今后的学习和生活有一个科学的态度但是学生无法达到科学家那样的高度因此教师的帮助和引导就显的及其重要在科学探究中创设有利于学生达到理性思维的彼岸的教学情境是科学探究教学实效的有力的保障

5创设有利于科学探究的教学情景是科学教育工作者应该认真思考并?#38454;?#23454;践的一项重要工作学生在学校紧张学习生活实在是缺少乐趣这已经成为了一个?#29616;?#30340;社会问题怎样解决笔者认为应该从课堂教学做起在这一方面科学教育有其独特长处科学教育中的实验探究是其它学科无法替代的只要我们的教师在科学探究或课堂教学中积极努力的去创设有利于学生好奇惊喜?#24418;R?#21453;思理性思维的教学情景学生一定会在心情愉悦的状态下进行学习会让学生感到科学是那样的好玩儿是那样的有意思有助于学生的身心健康成长于国于民都是一件好事我们为什么和乐而不惟呢

学生学习方式的转变要靠教师教学方式的转变作保障因此教师在教学中要保持学生的好奇?#27169;?#35753;学生更多的发现惊喜让学生掌握?#24418;?#21644;反思的学习方法当学生能够理性的面对人生面对世界的时候科学教育目的就达到了

?#27492;ġ?#23545;实现三维目标辨证关系的理解

知识与技能过程与方法情感态度价值观是新课程标准倡导的三维教育目标如何在教学活动中实现三者的和谐统一是物理教师必须思考研究和实践的因此认清三者的辨证关系有助于我们在实践中少走弯路或不走弯路就此问题笔者谈谈自己的看法

知识与技能过程与方法情?#23567;?#24577;度价值观中的情?#23567;?#24577;度价值观是科学教育的最高境界也是科学教育最终要实现的教育目标要实现这一目标打好学生的基础知识和基本技能是形成学生正确科学价值观的必要基础让学生亲身经历科学发展的历程掌握一定的科学探究方法是形成学生正确科学价值观的必要保障因此我们的教师在教学活动中必须杜绝那些轻知识与技能只重过程和方法或重知识与技能轻过程与方法的倾向学生只有在有了一定的知识储备掌握了一定的操作技能后才能不断的去认识自然学生只有在了解并掌握了科学研究的基本方法和科学探究的过程后学生的创新精神和实践能力才能有效的应用于自己的学习和生活之中这时不用我们教师去反复强调学生自然而然的就会形成比较正确的科学价值观了

当然强调知识与技能不等于死记硬背强调过程与方法不等于让学生机械的生搬硬套去进行不必要的大量的重复性训练教学中对知识必须强调理解二字对过程必须强调与学生生活紧密联系因此课堂教学中问题的情境化和生活化至关重要

?#27425;?#23545;人教版义务教育物理教材的浅显认识

人教版义务教育物理教材再现了科学发展的不确定性了解科学发展历史的人都知道科学发展的历程并不是旧教材中那样的前后有序逻辑合理的历史上大多数的科学发现往往是出自科学家的突发奇想或在研究某一问题时的偶然发现是不受社会的条条框框?#38469;?#30340;有些科学家的想法和理论在当时是遭到非议的但是被后人证明是正确的比如爱因斯坦的相对论这就体现了科学发展的原创性和不确定性体现了人的创新精神和实践能力在社会发展中的重要地位怎样在我们的科学教材中贯穿这个过程怎样使我们的学生通过学习科学去了解这个过程并让我们的学生在学习中树立实事求是不迷信权威敢于创新的科学精神在学术界的争论是相当激烈的本次课程改革给了我们一个可以借鉴的答案那就是从课程标准和教材开始以学习主题的?#38382;?#21576;现给教师以打破旧教材的逻辑性和系统性呈现给学生

五结束语

义务教育物理新课程的实施在银川地区和自治区其他实验区已经7年了我们的教师应该认真的反思我们的教学行为?#39029;?#22909;的经验和教学上的不足这有助于我们在今后的教学工作中更加靠近课程标准的要求提高物理教育的质量不?#20960;?#20826;和人民对我们的重?#23567;?#20197;上的?#27835;?#32431;属一家之言是一些不成熟的认识希望这块砖能够引出更多的玉把我们金凤区乃至银川市的初中物理教学质量此文来自优秀提高到一个新的水平上

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