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英語三上《Whereisit》教學反思范文

來源:ruiwen  [  教育資訊中心   ]  責編:楊麗  |  侵權/違法舉報

  經過了三節課的磨練終于上出了一節比較滿意的課

  第一次的課在1班,匆匆忙忙地練習了句型了,處理了課文,并占用了下課的幾分鐘時間完成了練習題,當然從練習題反應情況來看,學生的答題情況并不好,也就是對課堂所學的內容并不是很理想。

  第二次的課在3班,這個班級的整體紀律都有了提高,孩子們聽課的狀態也還是不錯,因為有老師和學生的競爭機制,課堂的評價較多,總覺得對課堂的順利進行有影響。

  終于,今天下午在2班的第三次課,能夠從容地進行,能夠清楚了解孩子們掌握地情況,孩子們也能夠扎實地學到知識。通過上這三個班不同的課,我總結了以下幾點

  一、關注到全體學生。

  自從我當了二班的班主任,孩子們聽課和回答問題的積極性都有很大的提高,我也開始慢慢地關注了我班學習較困難的學生,也不是以前不關注,只是覺得這些孩子更像是自己的孩子,更能關注到他們每個人的聽課狀態,課下亦如此。邱同學,楠同學,小靜同學都是這幾課主動回答問題的同學,彤同學是被我叫起來沒有回答出來但是也能夠簡單重復別人的回答。我開始關注了每個班級里所謂的“差生”,3班的洋同學,樊同學,1班的家悅同學,龍同學等。希望孩子們在課堂積極的參與中,能夠有不同的進步。

  二、對話創設情境更有趣,保持對話的完整。

  第一次課時,我先講了bear key pyjamas這幾個單詞,學生熟練了之后,我便很明顯地藏起了我的key,問學生:“I can't find my key.Can you find my key?”學生們看到清清楚楚,然后說“yes”,所有的同學都說的是yes。我知道這樣的問題和回答都顯得過于牽強。因此,在2班上課的時候我就已經知道改成了這樣的情境。我到處找我的鑰匙,并且說:“I bring my key here,but I can find my key,Who can help me? Where is my key?Can you find my key? ”學生的注意力都被我吸引了,每個人都在思考,老師到底把鑰匙丟在了哪里呢?

  我問不同的學生,Can you find my key?大家都說No,藝航同學說:“Maybe in your pocket”我說:“in my pocket?maybe ”然后我就摸摸自己的口袋,“oh,cool.here it is ”找到了鑰匙大家似乎都很開心,就像沒有在學習句子,而是在真正地幫助老師在找鑰匙一樣。然后我就把完整的對話書寫在黑板上,讓學生整體感知對話。

  三、課堂扎扎實實,不流于形式。

  在第一個班,會認為40分鐘的課堂完成學習任務,處理課文然后做練習題完全沒有問題,后來才發現并不是這樣的,在孩子們練習完對話,并將對話創編后就已經剩5---8分鐘時間,這時候再讀課文再講課文再回答問題再處理練習題就顯得很匆忙。所以在二班,我只是處理了課文,練習題沒有時間做也沒有耽誤學生的下課時間,我想可以留在下節課復習之后,讓學生做練習就免去聽寫的麻煩,也能幫助學生起到鞏固作用。

  也許較其他兩個班級相比,最后上課的班級更幸運一些吧。不管怎么樣,我上完課都會做出及時的反思,及時的調整課堂上不妥的環節,為孩子們的學習帶來最大的幫助。

本文來源:http://www.uvof.tw/wrrview/jiaoxuefansi/1874058.html

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