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加法和减法一教案设计

来源ruiwen  [  教育资讯?#34892;?/a>   ]  责编从大磊  |  侵权/违法举报

口算

加法两位数加整十数两位数加一位数 求原来有多少即被减数的加法计算的实际问题减法两位数减整十数两位数减一位数 求去掉多少即减数的减法计算的实际问题

笔算

求相差数的实际问题从表里可以看到教材的编排是先教学口算再教学笔算教学口算把加法和减法分开进行教学笔算把加法和减法合在一起解决实际问题和计算教学穿插进行这样编排有三个好处 一是不进位加法和不退位减法的计算比?#20808;?#26131;结合计算解决一些实际问题增加了内容的容量和挑战性二是教学加法口算通过摆小棒和拨算珠获得计算思路和方法这些数学活动经验可以迁移应用于减法口算和加减法笔算的教学中去有利于学生主动探索新知三是本单元教学的实际问题的数量关?#21040;?#38590;理解与计算教学交叉安排分散了教学难点还增加了练习机会有利于学生巩固和掌握

1 操作学具获得算法

第4页例题在列出算式45?#24120;?#20197;后先让学生用摆小棒和拨算珠的方法计算学生在一年级上册里初步形成了用小棒计算的经验完全能够用来解决新的计算问题拨算珠计算虽然是第一次学生?#26448;?#36827;行操作学具进行计算的目的不限于得到结果更要从中体会计算的步骤和方法教材要求学生交流操作学具的思考体会?#38469;?#20808;把40和30相加从而得到蘑菇卡通的算法计算45仍然先摆小棒或拨算珠经历两位数加一位数算法的探索过程从中抽象出番茄卡通的算法再次体验使用学具是主动学习的一种策略

第5页例题在计算两位数加整十数和两位数加一位数的基础上教学两位数减整十数教材让学生经历与两位数加整十数同样的学习过程便于学生充分运用已有的数学活动经验至于两位数减一位数不再编排例题让学生独立试一试教材鼓励学生通过推理学习新知识解决新问题少数学生也可以再次经历操作学具探索算法的过程

第页例题教学两位数加两位数的算法是学生第一次学习笔算摆小棒和拨算珠都能使学生理解两个加数中的40和30相加3和1相加为了便于个位上的数分别相加和十位上的数分别相加竖式应把两个加数的个位与十位分别对齐学生体会了用竖式计算两位数加法很方便就会自觉迁移到两位数减法中去所以试一试不要操作学具直接让学生用竖式计算教材要求学生说说竖式计算加减法要注意什么是组织学生总结计算法则这里最重要的一点是相同数位上的数对齐即?#35789;?#24335;分别把个位上的数对齐把十位上的数对齐至于从个位算起在不进位加法和不退位减法中不宜十分强调待以后教学进位加法和退位减法时学生自然会有深切的体会

2 比较算法理清思路

在计算教学中教材三次组织算法的比较第一?#38382;?#27604;较两位数加整十数与两位数加一位数前者先算整十数加整十数即十位上的数相加后者先算一位数加一位数即个位上的数相加这种比较能让学生理清不同情况的计算思路掌握算法也渗透了相同数位上的数相加的思想有益于竖式的教学教学时可分三个层次进行 首先在例题里比较4530和45的计算初步知道计算过程的不同点然后是想想做做第1题比较学具操作过程和计算时的思考从两位数加整十数或一位数变化到整十数或一位数加整十数最后是想想做做第2题分别比三组题的计算得到概括性的认识第二?#38382;?#27604;较两位数减整十数与两位数减一位数教材的设计与加法相似第三?#38382;?#27604;较两位数加两位数的竖式与两位数减两位数的竖式蕴含在用竖式计算加减法要注意什?#30784;?#36825;个问题里在比较中得出列竖式的相同点从而初步明确笔算的法则

另外第页第4题比?#20808;?#32452;算式让学生初步发现两个加数调换位置和不变?#20445;?#28183;透加法交换律如果再比一比同组算式的计算能进一步掌握口算方法

3 重视估算

全日制义务教育数学课程标准实验稿以?#24405;?#31216;标准要求教师要不失?#34987;?#22320;培养学生的估算意识和初步的估算技能本单元在教学口算和笔算的同时教学估算要求学生不算出结果说出得数是几十多分别安排在练习七练习八和单元复习里教学方法是在能进行口算笔算的基础上引导估算

第5页第2题先说出两位数加整十数或一位数的得数是几十多再计算这是第一次出现估算教材先作出估算的示范6530得数是九十多?#20445;?#35753;学生自?#21512;?#20986;估算的方法有的学生可能想先算60?#24120;?#24471;90所以得数是九十多?#20445;?#26377;的学生可能想六十几加30得九十多标准?#20998;?#20986;由于学生生活背景和思考角度不同他们的估算策略会有所不同所使用的方法必然是多样的教学时应该尊重学生的想法鼓励学生独立思考提倡方法多样化先估算再计算在这里能通过计算验证估算是否合理在以后能利用估算监控计算是否正确第3题不算出得数判断两个算式的大小关系解决问题的思路是开放的可以通过估算作出判断也可以应用其他的知识经验如4747左边的算式得数是四十多右边的算式得数是六十多所以填如果学生从一个加数相同另一个加数小和也小的角度作出判断是应当充分肯定的

第5页第题估算两位数减整十数或一位数的得数由于学生已有估算的经验所以这里不再作相应的示范第7题是加减法估算的综合练习连一连便于学生书面表达估算的结果

两位数加减两位数的估算只在竖式上进行如第6页第5题本册教材不要求学生看着类似3548?#24120;?#36825;样的算式进行估算

4 结合计算教学解决实际问题

在教学口算和笔算例题后面的三次想想做做里解决的实际问题?#38469;?#24050;经教学的有些用表格呈现有些用图文结合的方式呈现图文呈现的实际问题?#23454;?#22686;加了文字量把许多数学信息都安排在对话?#23567;?#19982;一年级上册的实际问题相比本单元新授的实际问题数量关?#21040;?#38590;理解因此这些实际问题的教学都编排了例题并安排了必要的练习

1 原有的去掉的剩下的是三个相关联的数量它?#20405;?#38388;存在如下关系

原有的去掉的剩下的?#35789;?#24773;的发生发展顺序表述学生比?#20808;?#26131;理解一年级上册已经教学

去掉的剩下的原有的原有的剩下的去掉的表述的顺序与事情发生发展的顺序不完全一致学生比较难理解在本册教学

第5页教学求原有多少的实际问题例题让学生在直观情境中理解题意体会已采的个数与树上还剩的个数合起来就是树上原有桃的个数根据合起来的关系选择加法计算理解题意是正确理解数量关系的前提要让学生看着图画和两只猴的对话把题意完整地说几遍短时记忆在头脑里体会数量关系是重点要联系生活经验在直观情境中理解想想做做第13题各有一个数学信息用图画表示还有3块没?#30784;?#36710;上已经乘了7人还剩11个?#36824;?#35201;引导学生在情境图中数一数那些物体的个数才能得到另外例题在算式得数的后面写?#35828;?#20301;名称以及番茄卡通的口答树上原来有28个桃这些?#38469;?#35299;题的常规要帮助学生逐渐养成习惯

第55页教学求去掉多少的问题教材的编写和教学思路与上面的加法问题基本相同

第页第9题是上面教学的两种实际问题的综合练习通过计算和填表初?#25945;?#20250;原有的台数卖出的台数和剩下的台数三个数?#32771;?#30340;关系以及与这三个数量有关的实际问题的多样性知道已知其中两个数量都可以求得另一个数量但计算方法是不同的

2 求相差多少的实际问题也是生活中常见的教材努力激活学生已有的经验在排一排比一比等活动中探索解法

第6页例题以两名学生抓花片为题材其?#20449;?#29983;抓8个蓝花片男生抓13个红花片问哪一种颜色的花片抓得多多多少个回答这个问题时学生根据两种颜色花片的个数通过比较数的大小很容易知道红花片抓得多至于红花片多几个要通过排一排比一比才能知道学生在一年级上册中就具有了这些知识和经验

在排一排比一比看出红花片多几个后教材继续让学生体会只要从13个红花片里去掉8个剩下的花片就是比蓝花片多的从而列出算式13

从甲数比乙数多几得到乙数比甲数少几?#31508;?#19968;次简单推理教材第5页和第6页两次让学生看图回答母鸡比公鸡多几只公鸡比母鸡少几只?#36824;?#27604;梨多几个梨比?#36824;?#23569;几个为推理作了准备并用这种经验回答蓝花片比红花片少多少个的问题

试一试?#27604;?#23398;生独立计算男生比女生少多少人理解24求得的既是女生比男生多的人数也是男生比女生少的人数

练习九第4题和第6页第1题?#38469;?#27714;相差数的问题但问句的表述语言发生了变化只要理解这些问题?#38469;?#27714;一个数比另一个数多几或少几解答就容易了问句的变化贴近了生活能培养学生理解题意的能力第6页第7题要算两个班一共植树多少棵还要算一班比二班多植多少棵把两种数量关系综合在同一个情境中能帮助学生体会实际问题的多样性第9题要根据问题选用有关的条件体会问题与条件的相关性这些习题还为第6页第1题提出并解答不同的加法和减法问题作了必要的准备

本文来源http://www.uvof.tw/wrrview/jiaoan/1976782.html

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