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口語交際《我們的畫》教案

來源:ruiwen  責任編輯:小易  

  義務教育課程標準實驗教科書小學語文一年級上冊第73頁《我們的畫》。歡迎大家一起來瀏覽由學路網小編提供的口語交際《我們的畫》教案,僅供參考。

  【教材分析】

  口語交際《我們的畫》是人教版第一冊教學內容,文中的圖上畫著一群小朋友準備畫展的場面。他們有的構思,有的在向別人介紹自己的新作,還有的在評說別人的畫。畫面激發學生展示交流繪畫作品的欲望,提示了本次口語交際的形式和內容。

  【教學目標】

  1、激發學生相互交流的興趣,樂于發表自己的看法。

  2、能講清楚自己畫了什么和作畫時的想法。

  3、培養學生說話大方、聽話認真的習慣,會使用文明禮貌用語進行口語交際。

  【教學過程】

  一、在觀察畫面中交際

  1、看圖畫,進行交際。

  你們看,圖上畫了誰?他們在干什么?(引導學生用“有……有……還有……”的句式進行口述,可先總后分,也可先分后總。)

  2、同桌交際:讓學生從圖上小朋友的動作、神態等方面進行交際。

  3、指名口述,引導學生進行評價。

  4、小結,揭示課題:《我們的畫》。

  5、提出評“小話家”活動。

  師:誰是我們班能干的小畫家?指名學生說說。

  和圖上的小朋友比一比,看看誰是能想會畫的“小畫家”,誰又是能講會評的“小話家”。

  二、在展示實物中交際

  師:小朋友都帶來了自己漂亮而美麗的畫,讓我們舉高,給大家看一下。老師也帶來了一張,(出示范畫)。咦,這時候,老師有一個提議,讓我們來做個游戲好不好?

  1、講解游戲規則。

  游戲的名稱叫我是小小解說員──就是我們要把自己的畫介紹給大家聽,誰介紹得清楚,我們就評他為優秀解說員,并頒發榮譽證書,其他小朋友要仔細聽,是不是優秀解說員,請你們來評一評,同時,你也可以對別人的畫提出修改意見。

  2、教師示范介紹自己的畫,為學生做出交際、互動的示范。

  師:老師也真想參加,教師想和大家商量一下,能不能讓我先說一說?你們要聽仔細了,如果我說得好,讓班長給我頒獎;如果你對老師的畫有更好的建議或問題,歡迎大家指出。教師在回答問題、接受意見或建議時,注意引導學生使用文明禮貌用語。

  3、指名兩個學生上臺介紹自己的畫。

  你能給大家講講,你畫了什么嗎?說說你作畫時的想法。其他小畫家要仔細聽,他講清楚了嗎?聽完后評一評。

  (因為要在自然而然中再次告訴學生交際目標,并為大多數學生做出交際、互動的良好示范,所以教師可以在第一個介紹自己的畫的學生旁邊小聲提示、幫助。)

  4、學生自由組合進行交流。介紹自己的畫。

  自由組合成小組,在小組內互相講講自己的畫。每個小組還要選出一個畫得好、說得好的小朋友作為代表。

  5、小組代表上臺介紹自己的畫。

  三、在創設情景中交際

  1、我們的小朋友真棒,有那么多優秀的解說員,為什么不把自己的畫展示給大家看呢?

  ⑴ 創設公司

  讓我們先開一家公司吧!下面我宣布,我是開心圖畫公司的總經理,你們是我的六家分公司,我讓大家做三件事:

  ① 把你們的畫擺放在座位上,放整齊,做到美觀

  ② 選出一名分公司經理

  ③ 給自己的分公司取名字。

  ⑵ 學生交流分公司的選好經理和名稱。

  ⑶ 由分公司經理推選好兩名營業員,并佩帶標志。

  ⑷ 游戲規則的滲透。

  游戲時小朋友可以自由購畫,購畫分公司經理要仔細看,評選最佳顧客和最佳營業員。

  ⑸ 學生活動、教師參與。

  2、小朋友都買到了稱心如意的畫,但是你們的成果大多數同學還沒欣賞過,這樣,讓我們來舉辦一個畫展,一起來分享快樂,好嗎?

  ⑴ 分類畫展:請學生將自己的畫貼在黑板上相應的地方。(植物園、動物園內)

  ⑵ 師生共享“豐碩的果實”,欣賞同學們的畫。

  四、在評價小結中交際

  1、評出班級最佳優秀小畫家、小話家

  大大方方獎;熱情獎;微笑獎

  2、說一說:你今天有什么收獲?還有哪些要改進的地方?

  【設計意圖】

  一、創設氛圍,激趣導入

  一年級的孩子年齡小,他們更喜歡豐富有趣的活動,在接近生活的氛圍中學習起來更容易主動參與,積極學習。所以,我充分運用語文書上的彩圖,利用鮮艷的色彩、有趣的畫面很快吸引住學生,體現本次口語交際的主題,采用激勵式評價,讓學生充滿信心地進入下一個環節即學習怎樣進行口語交際。

  二、以畫激趣,明確要求

  要進行口語交際,首先就要明確要求。但一年級的孩子更多的是從模仿老師開始進行口語交際的。所以,我首先作為這次口語交際的參與者、合作者,大方地介紹了自己的畫,并隨機明確這次口語交際的要求,這樣就讓孩子們有了初步的印象。為了進一步引導臺上臺下的孩子進行互動式的口語交際,我緊接著就請了兩位小畫家再來介紹自己的畫。因為有了老師的示范,他們開始有目的性地進行著口語交際。這時候,我主動站在臺上的孩子旁邊,有針對性地幫助全體學生繼續圍繞這次口語交際的要求有問有答,為下面小組內相互交流打下較好的基礎。

  三、****促說,雙向互動

  整個課堂中,我給學生創設了一個交際的環境,讓學生在觀察圖畫、展示實物、創設情境、評價小結中交際,讓每個學生都能無拘無束地進行口語交際,從而達到本課“能講清楚自己畫了什么和作畫時的想法;培養學生說話大方、聽話認真的習慣,會使用文明禮貌用語進行口語交際”這一教學目的。提高了學生的口語交際能力。提高他們的學習興趣和積極性。

  四、形式多樣,層層遞進

  在活動中形式是多樣的:有學生個人面向全體學生的、同學相互交流的、有學生對老師的。在每一次具體的活動中,從介紹自己的畫(從組內到面向全體),到推銷組內同學的畫,再介紹大家的畫,對學生的口語交際的要求也不同,層次在不斷提高。整個課堂想學生提供了交際的場景。


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