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落實專業優化工作,改進中職英語教學設計(1)

來源:互聯網 由 吉學成 貢獻 責任編輯:王小亮  

落實專業優化工作,改進中職英語教學設計(1)

這篇"落實專業優化工作,改進中職英語教學設計"論文是程序自動抓取于互聯網上,查看更多請點擊:論文頻道:lwxz/摘?要:改進課程教學設計是提高中職學校英語課堂教學效果的有效途徑。本文針對中職學校專業優化環境下結合英語課程教學設計的現狀,提出了提高英語課程教學設計效果的對策,旨在促進中職學校英語教學質量的提升。

關鍵詞:中職 英語 教學設計

??隨著我校專業優化工作的進一步深入,學校的各項課程教學改革也在繼續,對英語課程的定位也進一步明晰。為此,我們提出對中職英語教學的設計應從多方面進行改進。

??英語課程是中職學校學生必修的公共基礎課。中職學生的英語水平是衡量其綜合素質的重要指標,也是現代化企業選人用人的必要標準之一。由于多方面因素的影響,中職學校英語教學仍存在諸多困境,課程地位低等、教師職業成就感低微、學生學習情緒低沉、教學效果低產出現象依然十分突出。深究其理,缺乏合理有效的教學設計是主要根源之一。

??教學設計在教學過程中具有預設性,它是對教學過程的規劃。要使預設的教學設計轉化為生成性的知識與技能,使學生在學習過程中掌握方法,培養學習英語的興趣,提高應用英語的能力和正確的情感、態度及價值觀,就必須選擇和運用合理的教學設計理念,形成符合學生學習實際的有效教學設計。

??一、中職學校英語課程教學設計現狀

??由于先進教學理念的缺乏、先進教學設備的匱乏,中職學校英語課程的教學設計仍按傳統模式進行的現象屢見不鮮。教師仍是活動的主體,是課堂的信息源,學生是教學過程的客體,是被動的接收器。教師在進行教學設計時,習慣性地把字、詞、句講解及練習作為課堂內容的主要部分和教學時間分配的主要部分,語言的輸入明顯占據了課堂的主要地位。教師沒有充分根據實際設計任務(task)教學的環節和對完成任務過程的監控及指導,學生水平和能力的差異沒有被充分考慮,分層教學的作用沒有較好地發揮。

??二、低效教學設計存在的原因

??1.對職業教育和中職學生的特點認識不足

??中職教育是為經濟和社會發展培養合格勞動者的教育。大部分中職學生畢業后將直接進入勞動力市場,其培養目標、內容及方式與初、高中教育明顯不同,不是升學,而是要具有必備的勞動技能和發展潛能。

??基礎教育階段的學生尤其關注知識的積累,重考試,重成績(分數)。而中職學校學生的主要任務是在學習理論的基礎上學會操作、熟練技藝,成為高素質的勞動者。基礎教育階段的英語教育理念和方式是不適合中職學校英語教學實際的。

??2.對中職英語教育的目標和功能的理解不透

??中等職業學校英語課程要在九年義務教育基礎上,幫助學生進一步學習英語基礎知識,培養聽、說、讀、寫等語言技能,初步形成職場英語的應用能力;激發和培養學生學習英語的興趣,提高學生學習的自信心,幫助學生掌握學習策略,養成良好的學習習慣,提高自主學習能力;引導學生了解、認識中西方文化差異,培養正確的情感、態度和價值觀。中職英語應該是實用的、基礎的、簡單的、適應學生能力的、有職業特色的英語,而不應該是考卷上試題的組合,不是把知識體系積累當做首要教學目標。學習英語旨在有助于學生基本素質的提升、有助于適應崗位工作的需要,而不是適應考試的需要。

??3.教師的職業倦怠感尚未解除

??實施課程教學設計的是教師,教師的職業動力充足與否直接影響到教師能否積極改進教學設計方案、提高課堂教學效果。根據上海市的一項課題調查結果顯示:中職英語教師崗位缺乏足夠的吸引力,34%的教師對從事中職英語教學的興趣不高。他們更多的教學動力源于教師的良心(%)、社會責任感(%),而工作動力的比例(%)是最低的。工作動力的不足和職業認同度的降低必然導致職業倦怠,教師的職業倦怠感極大地限制著教師業務素質的提升和教學改革及創新措施的實踐。

??三、提高教學設計效果的對策

??設計教學是為了學生的發展,改變教學設計也是為了學生的發展,正所謂“因材施教”、“對癥下藥”。改進中職英語教學設計的效果既要遵循英語教學和學習的基本規律,又要尊重中職教育和中職學生的自身特點。同時,推進教學設計改革的執行者則是教師本身。

??1.教學設計需建立在高效的語言教學觀的基礎上

??以語言知識為目標是我國外語教學的典型特征,此目標的建立必然導致英語教學重語言輸入、輕語言輸出。而實際上,語言知識靠輸入,語言能力靠輸出。中職學校英語教學的根本目的就是要提高學生的語言綜合應用能力,故語言輸出應該占據英語課程教學的主要地位。因此,教師在實施教學設計時須從傳統的中式英語教學觀向西式英語教學觀轉變。

??西方外語教學理論與實踐的發展趨勢是重視語言交際能力的培養,其表現形式是以學生為中心、以任務為途徑、以語言功能和技能為目標,其語言教學理念的實質與《中等職業學校英語教學大綱(XX版)》所述內涵是一致的。

??2.幫助學生樹立“大語言學習觀”,提高學習能力

??在教學設計過程中,教師需要強化“大語言學習觀”,有必要借助現代教育教學手段提高設計的維度。隨著信息技術的日新月異和人們交往途徑及交流形式的拓寬,英語語言學習不僅僅再束縛于以字、詞、句、語法規則為中心的傳統對話和語篇范疇,教師在設計教學時完全可以通過現代教學手段豐富設計內容,活化語言學習的語境,例如運用產品說明書及維護使用說明、英文歌曲、英文電影文本和視頻、英文人文故事、現代公司合同、信函等。尤其是對中職學校英語教學而言,學生將來面臨的不是基于語法規則的選擇與填空,而是基于語用環境的交流和溝通。學生懂得用英文問候和致謝、可以理解對外交際場合的風俗差異、能識別若干個數控裝備部件的簡稱、能說出常用電子產品的英文縮寫等等就是語言能力的體現。教師教學設計的重心應該是使學生學會在什么語用環境下使用什么字詞句,可以達到有效溝通,順利完成崗位工作。

??同時,中職英語教學同樣需要著眼于學生學習能力的提升。語言學習的最終目的是掌握技能,包括語言技能即聽說讀寫譯的能力。掌握了語言技能,學生的學習能力才能得以提高,語言學習也才能成為有源之水。

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