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36《母校》練習題、課后練習題及答案 編制者復旦中學 陸增堂

來源:互聯網 由 peterhi 貢獻 責任編輯:王小亮  

第八單元

導語 學習本單元時,你即將結束小學的學習生活,升入中學。五年前,當你跨進小學校門時只是一個稚嫩的幼兒,而今離開母校時已經是一個朝氣蓬勃的少年了。你回頭看看,是否也像本單元課文的作者那樣,發現了自己那一行成長的足跡?

認真閱讀課文,繼續學習概括文章的主要內容,要因文而異地選擇適當的方法。概括得更正確、更熟練。

36 母校

1 翠綠色的拱(gǒng)門,帶著濃濃的藝術氣質,在空中畫出一個優美的弧度,仍然是那樣熟悉。我久久地望著,啊,沒變,沒變!我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅,似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香,似乎心中又涌起最后一次邁出校門時的留戀之情。啊,闊別十多年的母校,我回來了!2 走進大門,沿著石砌的甬[yǒng]道,穿過秋菊傲放、松柏長青的花園,踏著寬寬的石階,來到了寬闊的操場。

3 操場地面用六角形的石板鋪成。老槐樹,老榆樹、松柏,海棠,緊緊地護衛著它,給它一分翠綠,給它一分清新。操場邊,幾幢教學大樓,在燦爛的秋陽下展示它的新姿。淡黃色的墻,紅的瓦,綠的檐,長長的走廊,頗有古典風味。我漫步在操場上,欣賞著花木,撫摸著幼苗,傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲,五年的喜怒哀樂,像天鵝扇動著雙翼,從記憶深處翩翩飛來。

4 “鈴……”多么熟悉的鈴聲啊!像開閘后涌出的歡騰的潮水,學生們歡笑著從教室里涌出來,涌向寬闊的操場。有的在爬繩,有的在攀木梯、滑滑梯,玩得興高采烈,個個臉蛋紅撲撲的。

5 看,操場中間在舉行長繩比賽,十幾個精神抖擻的小男孩正準備呢,身上的運動服特別顯眼。長繩剛一擺動,中間的一個男孩的腿就絆住了繩,周圍的小學生善意地哄笑起來。被絆住的男孩低著頭,紅著臉,使勁搔著后腦勺。又重新開始跳起來。

6 我在一旁看著,不由得笑了。當年,為了集體的榮譽,我們也努力過,奮斗過。

7 記得四年級的那次拔河比賽,我們全班同學拼命為那十個運動員加油,老師也在一旁助威。有幾次紅綢差點過了線,急得我們扯著嗓子大喊:“加油!加油!”恨不得跑上去幫著拉一把。最后,我們終于勝利了,捧著那金光閃閃的獎狀,高興得蹦啊,跳啊,雖然嗓子喊啞了,心里卻甜蜜蜜的。

8 眼前的情景,和我們當年是多么的相似啊!

9 我慢慢來到拱形校門下,踏著遍地落葉,看著迤[yǐ]邐(lǐ)的陽光拖成長長的身影,緩緩回首,千種情思涌上心頭。

10 母校,我成長的搖籃!在你的懷抱,我度過了五年甜蜜的歲月。當我第一次邁進校門,只是一個充滿稚氣、好奇的頑童;當我邁出校門,向您揮手告別時,已是一個朝氣蓬勃的少年了!

11 啊!母校,我即將遠行,讓我看看您,再看看您,拱門下的母校!

一)預習練習

一、看拼音讀準漢字shú xī xǐ yuè liú liàn zhī qíng

熟悉? ? 喜悅? ? 留戀之情? ? sōng bǎi chang qīng xìng gāo cǎi liè

松柏常青? ? 興高采烈? ? tián mì mì zhì qì

甜蜜蜜? ? 稚氣

二、讀詞語注釋

熟悉:了解得清楚。? ?

喜悅:愉快,高興。? ?

留戀之情:不忍離開或舍棄的感情。? ?

松柏常青:長期象松柏一樣永遠蒼翠。比喻崇高的精神或深厚的友誼永遠不會消失。?

興高采 烈:興:原指志趣,后指興致;采:原指神采,后指精神;烈:旺盛。原指文章志趣高尚,言詞犀利。后多形容興致高,精神飽滿。? ?

甜蜜蜜:形容感到美好、愉快。? ?

稚氣:孩童的氣質、神態。

三、說說你對課題的理解

四、在閱讀的過程中,還有哪些詞語或句子不理解?把問題寫下來。查查字典,進行思考。

讀準語音,解釋詞語

拱[ ]門:

甬[ ]道: 迤邐[ ]:

五、看拼音寫漢字shú xī xǐ yuè liú liàn zhī qíng

sōng bǎi chang qīng xìng gāo cǎi liè

? tián mì mì zhì qì

六、請口頭注釋詞語,并講講加點字的意思

熟悉: ?

喜悅: ?

留戀之情: ? ?

松柏常青:

興高采 烈:興: ?

甜蜜蜜: ?

稚氣:

七、填空

課文寫“我”在闊別母校十多年后回到母校,看著 的校園和 的學生,觸景生情,勾起了對自己童年學習生活的一連串 的回憶,抒發了對母校的 的感情情。

八、給上文分段分層,并寫出段意層意。

第一段(1) 。

第二段(2-8) 。

第一層 (2-3) 。

第二層 (4-8) 。

第三段(9-11) 。

閱讀新體驗

1 你知道“觸景生情”這個詞語嗎?默讀課文,想想文中哪些是作者看到的、聽到的,哪些是作者由此而產生的內心活動。體會這樣寫的好處。

2想想,課文沒有連貫故事情節時,該怎么來概括主要內容?是否可以用“我回到母校觸景生情”為總起,以“進校門”,“在操場”,“出校門”為線索,從“觸景”和“生情”兩個方面來概括。

3、根據課文內容,填上合適的動詞,然后讀讀句子,體會作者的留戀之情。再展開想像,仿照句式寫一寫。

(1) 我漫步在操場上,( )著花木,( )著幼苗,( )著教室里傳出的瑯瑯書聲,五年的喜怒哀樂,像天鵝扇動著雙翼,從記憶深處翩翩飛來。

(2) 我駐足在教室里, ,五年的喜怒哀樂,像 ,從記憶深處翩翩飛來。

說寫雙通道

作者成年后重返母校時感到“五年的喜怒哀樂,像天鵝扇動著雙翼,從記憶深處翩翩飛來”。也有五年小學生活經歷的你,從記憶深處飛來了什么?講給同桌或好朋友聽一聽。

一)預習練習答案

一、看拼音讀準漢字shú xī xǐ yuè liú liàn zhī qíng

熟悉? ? 喜悅? ? 留戀之情? ? sōng bǎi chang qīng xìng gāo cǎi liè

松柏常青? ? 興高采烈? ? tián mì mì zhì qì

甜蜜蜜? ? 稚氣

二、讀詞語注釋

熟悉:了解得清楚。? ?

喜悅:愉快,高興。? ?

留戀之情:不忍離開或舍棄的感情。? ?

松柏常青:長期象松柏一樣永遠蒼翠。比喻崇高的精神或深厚的友誼永遠不會消失。?

興高采 烈:興:原指志趣,后指興致;采:原指神采,后指精神;烈:旺盛。原指文章志趣高尚,言詞犀利。后多形容興致高,精神飽滿。? ?

甜蜜蜜:形容感到美好、愉快。? ?

稚氣:孩童的氣質、神態。

三、說說你對課題的理解

課文寫“我”在闊別母校十多年后回到母校,勾起了對自己童年學習生活的一連串甜蜜回憶。

四、在閱讀的過程中,還有哪些詞語或句子不理解?把問題寫下來。查查字典,進行思考。

讀準語音,解釋詞語

拱[gǒng]門:端呈弧形的門。

甬[yǒng]道:院落或墓地中用磚石砌成的路,也叫甬路。迤邐[yǐ lǐ]:是指曲折連綿,文中用來形容陽光,是指斜陽發出的連綿柔和的光,在這種環境中容易引起人的情思。

五、看拼音寫漢字shú xī xǐ yuè liú liàn zhī qíng

熟悉? ? 喜悅? ? 留戀之情? ? sōng bǎi chang qīng xìng gāo cǎi liè

松柏常青? ? 興高采烈? ? tián mì mì zhì qì

甜蜜蜜? ? 稚氣

六、請口頭注釋詞語,并講講加點字的意思

熟悉:了解得清楚。? ?

喜悅:愉快,高興。? ?

留戀之情:不忍離開或舍棄的感情。? ?

松柏常青:長期象松柏一樣永遠蒼翠。比喻崇高的精神或深厚的友誼永遠不會消失。?

興高采 烈:興:原指志趣,后指興致;采:原指神采,后指精神;烈:旺盛。原指文章志趣高尚,言詞犀利。后多形容興致高,精神飽滿。? ?

甜蜜蜜:形容感到美好、愉快。? ?

稚氣:孩童的氣質、神態。

七、填空

課文寫“我”在闊別母校十多年后回到母校,看著 熟悉 的校園和 活潑可愛 的學生,觸景生情,勾起了對自己童年學習生活的一連串 甜蜜 的回憶,抒發了對母校的 無比熱愛 的感情情。

八、給上文分段分層,并寫出段意層意。

第一段(1) 寫“我”回到了闊別十多年的母校。

第二段(2-8) 寫“我”在操場上的所見所聞及由此引起的回憶與感想。

第一層 (2-3) 熟悉的母校環境 。

第二層 (4-8) 學生的課間活動勾起了我美好的回憶 。

第三段(9-11) 寫“我”離開母校,抒發了對母校的無比熱愛之情。

閱讀新體驗

1 你知道“觸景生情”這個詞語嗎?默讀課文,想想文中哪些是作者看到的、聽到的,哪些是作者由此而產生的內心活動。體會這樣寫的好處。

1)你知道“觸景生情”這個詞語嗎?

知道。觸景即人們看到的、聽到的東西;生情即人們

由此而產生的內心活動。觸景生情”是指人們受到當前情景的觸動而產生某種感情。

2)默讀課文,想想文中哪些是作者看到的、聽到的,哪些是作者由此而產生的內心活動。

看到的、聽到的東西

由此而產生的內心活動

翠綠色的拱門

我久久地望著,啊,沒變,沒變!我似乎又嘗到了和小伙伴們 ……

操場、花木、幾幢教學大樓;瑯瑯書聲

漫步、欣賞、撫摸;五年的喜怒哀樂,像天鵝扇動著雙翼,從記憶深處翩翩飛來。

鈴聲;學生們歡笑著從教室里涌出來,涌向寬闊的操場。 ……

看著,笑了。當年,為了集體的榮譽,我們也努力過,奮斗過。 ……

我慢慢來到拱形校門下,踏著遍地落葉,看著迤邐的陽光拖成長長的身影

母校,我成長的搖籃!在你的懷抱, ……

啊!母校,我即將遠行, ……

3)體會這樣寫的好處。

人們看到的、聽到的東西是抒情的基礎,是抒情的寄托,沒有了景,情就如浮云,就會顯得空洞而浮躁;人們由景而產生的內心活動,是人們感情的真實透露,是人們寫文章的真正目的,也是文章的靈魂。運用觸景生情的寫法,使情有所托,景有所用,使情和景在文章中相得益彰,有利充分表達作者所要表達的情感。

[練習意在:通過搜索課文內容,體會“觸景生情”寫法的好處。]

2想想,課文沒有連貫故事情節時,該怎么來概括主要內容?是否可以用“我回到母校觸景生情”為總起,以“進校門”,“在操場”,“出校門”為線索,從“觸景”和“生情”兩個方面來概括。

望見翠綠色的拱形校門, 仍然是那樣熟悉。我久久地望著! 喜悅和留戀之情油然升起。啊,闊別十多年的母校,我回來了!走進大門,來到了寬闊的操場。老槐樹,老榆樹、松柏,海棠,緊緊地護衛著它,幾幢教學大樓,在燦爛的秋陽下展示它的新姿。我傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲,五年的喜怒哀樂,像天鵝扇動著雙翼,從記憶深處翩翩飛來。

“鈴……”多么熟悉的鈴聲啊!像開閘后涌出的歡騰的潮水,學生們歡笑著從教室里涌出來,涌向寬闊的操場。學弟們歡快的活動不禁激起了我對四年級的那次拔河比賽的回憶,眼前的情景,和我們當年是多么的相似啊!

我慢慢回到拱形校門下,緩緩回首,千種情思涌上心頭。

啊!母校,我即將遠行,讓我看看您,再看看您,拱門下的母校!

[練習意在:訓練學生通過地點的變換來概括課文的內容。]

3、根據課文內容,填上合適的動詞,然后讀讀句子,體會作者的留戀之情。再展開想像,仿照句式寫一寫。

(1) 我漫步在操場上,(欣賞)著花木,(撫摸)著幼苗,(傾聽)著教室里傳出的瑯瑯書聲,五年的喜怒哀樂,像天鵝扇動著雙翼,從記憶深處翩翩飛來。

(2) 我駐足在室里 凝視著教室前的黑板,撫摸著熟悉的課桌椅 ,欣賞著漂亮的黑板報,五年的喜怒哀樂,像 像大雁扇動著雙翼 ,從記憶深處翩翩飛來。

[練習意在:引導學生體會準確用詞的重要性,并讓學生展開合理想象寫句子。]

說寫雙通道

作者成年后重返母校時感到“五年的喜怒哀樂,像天鵝扇動著雙翼,從記憶深處翩翩飛來”。也有五年小學生活經歷的你,從記憶深處飛來了什么?講給同桌或好朋友聽一聽。

時間飛快,一晃眼,5年的光陰像云彩一般離我遠去,我已快畢業了。小學的生活令我懷念;令我迷戀;令我回味。想起過去種種往事不禁感概萬千。

在小學這上千多個日子里。我就像一棵幼苗,像一根小草,像一粒種子,在“園丁”的精心的照料,灌溉下,茁壯成長,長成一棵茁壯的小樹。聽著老師一遍又一遍的叮囑,聽著老師一遍又一遍的教誨,靠著同學們的互想幫助,互相鼓勵,我們同學都一起日漸成長。在班級里回蕩著我們瑯瑯的讀書聲,在操場上繚繞著歡聲笑語,在校園里有我們嬉戲的身影,在每一個角落里,我們都曾留下過難忘的回憶。

往事還厲厲在目,記憶猶新。記得那是我們與5班的一場拔河比賽。我們班的10名隊員來到操場上.只見操場中央擺著一根粗粗的繩子。我們走過去拿起繩子,個個都懷著必勝的決心,準備著迎接5班的挑戰。隨著體育老師的一聲哨聲,緊張激烈的拔河比賽開始了。場上一下子歡騰起來。我們使出了吃奶的勁,拼命地往后拉。還差一點,我們加倍地用力。紅繩子也一點點向我們這邊靠近。終于,把5班的隊員拉過了界線。“第一局,四(1)班獲勝!”“太棒了!”我們歡呼著,有的竟然相互擁抱起來……

天下沒有不散的筵席,光陰一去不復返,我會永遠記住老師的教勉,做個堂堂正正的中國人,記住,明日三保以我為榮。啊!美麗的校園,你帶給我多少歡樂,多少啟迪,我一生難忘,難忘的小學生活。

[練習意在:練習寫回憶小學生活的文章。]

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