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淺談中學體育教學中德育教育

來源:互聯網 由 譚9876543210 貢獻 責任編輯:王小亮  

淺談中學體育教學中德育教育

毛主席早年在《體育之研究》一文中就曾指出:“體育一道,配德育與智育,而德智皆寄于體,無體是無德智也”。“體者,載知識之車而寓道德之舍也”。由此看來,體育與德育從來都是在教育活動中相互滲透,相互影響的。從這個意義上說,體育和德育似乎又是一個“整體”,不可分割。因此體育教學,不僅在于育體,而且也在于育心,更在于育情。現代隨著教育改革的不斷深入,特別是新課程改革,學校體育教學已進入了一個嶄新的發展階段。體育教學已經從單純的生物觀逐漸向注重對人的思想和意志品質、智力和能力、態度、情感和完善人格等培養的全面教育觀轉化。同時,體育教學在對人的教育和培養過程中所具有的獨特的不可替代的重要作用,也使體育教學中的德育滲透問題,成為越來越多的體育教師所關心的熱門話題。

我們知道德育在整個學校教育中處于首要地位,而體育教學中的德育滲透是學校教育的重要組成部分,是體育課的重要任務,是提高體育教學質量的重要環節。作為中學體育教師,在體育教學中有意識地融入德育教育,不僅增強了學生體質,陶冶情操,鍛煉意志,更重要的是能培養學生的愛國主義和集體主義精神,培養學生服從組織、遵守紀律、誠實機智、積極進取的心理品質,因此,體育教師要根據學生在體育課中表現出來的思想、情感、個性行為和意志,掌握其特點、遵循其規律,把德育工作滲透到體育教學過程中的各個環節。

一、體育教學的特點

1、體育教學的復雜性

由于學生的生理特點有很大的差異,同時每個人又有不同于他人的心理特征。因此不同的學生所表現出來的行為極為復雜,在體育活動中也有各自的特點,使體育教學比一般學科顯得復雜。

2、教學內容的豐富性

體育教學的內容是很豐富多彩的,從其所擁有的項目看可以分為田徑、體操、球類、游戲、民族體育(包括武術)、韻律活動等等;從運用的形式上看可以分為速度、力量、靈敏、技巧的等等。

3、教學方法的多樣性

體育教學的方法有多種多樣,這些方法在形式上具有形象、直、易行等特點,符合青少年的生理和心理特征,如果再加上教師在教學中運用得當,那對提高學生的身心健康將具有顯著的效果。

4、體育運動的競爭性和集體性

競爭是體育運動最突出的特點,它貫穿于體育教學的全過程。在競爭過程中,學生的個體差異和行為特征都充分地暴露出來,各種思想都隨時表現出來。另外,體育運動還具有明顯的集體性。這種競爭性和集體性使學生產生一種對集體的向往,這種向往所轉化出的凝聚力對個性品質和活動本身所涉及的社會道德規范,在體育活動特有氛圍中的形成和改變具有非常重要的作用。可以說,體育教學為培養學生的集體主義精神提供了良好的環境和有利的條件。

5、體育教學效果的直觀性

體育教學的另一個主要特點是它的教學效果的直觀性。經過教師的教學和學生的堅持不懈的鍛煉,體育教學的效果將會非常明顯地體現出來。如學生身體的逐漸強壯、抗病能力的增強等都能給人以直觀的感覺。

二、體育教學與德育教育關系

學校體育教學與德育教育各有自己不同的特點,但是它們還有著內在的有機聯系。如果我們不能將兩者是關系弄清楚,那么就不能把它們有機地結合起來對學生進行教育,使其全面發展。德育為教育的發展和青少年的健康成長提供了方向,而德育的提高是以學生的身體素質為基礎。[1]實踐證明,只有采取科學的有效的教育手段,對學生進行生動的綜合教育,才會實現學生的良好發展。體育教學是教與學的統一活動,是學生在教師有目的、有計劃的指導下,積極主動地學習與掌握體育、衛生保健基礎知識和基本技術、技能、鍛煉身體,增強體質,促進健康,發展運動能力,培養思想品德的一種有組織的教育過程。[2]如今,它已是學校教育的必要部分,其目的就是全面鍛煉學生身體,增強學生身體素質,使學生身心得到全面發展;德育就是教師有目的地培養學生品德的活動。[3]德育已經成為學校教育的重要環節,其目的就是為了培養學生的社會主義品德并提高學生的自我修養的能力,如:使學生尊敬師長、團結友愛、關心集體吃苦等。體育教學作為學校教育的一種方式就必然蘊涵著對學生進行德育教育的一系列活動。它不但能促進學生鍛煉身體,增強體質,提高運動技能,而且還是發展智力,陶冶情操,鍛煉意志,培養集體主義精神,以及熱愛勞動和愛護公共物的良好品德的重要途徑。[4]實踐證明:體育教學既可以充分鍛煉學生身體,使學生精力充沛、體格強健,為學生完成各種學習任務打下良好的基礎,同時還可以促使學生在學習中培養自己的愛國主義精神,使其形成不怕苦,不怕累,熱愛集體、艱苦奮斗等優良品質。總之,體育教育中蘊涵著德育教育,而德育教育又滲透于體育教學當中,兩者相互聯系、相互依賴、相互促進、相得益彰。

三、體育教學中德育滲透的途徑

1、轉變教師觀念

教師觀念的轉變是德育滲透的前提。讓體育教師,任課教師充分認識到體育在學校教育中的地位的份量,以改變教師光抓住智育,忽視德育和體育的舊觀念,提倡德、智、體、美等諸育共同發展。青少年時期正是生長發育的重要時期,他們最需要運動,因為通過運動可以提高學生內臟器官的功能,促進體格健壯;同時生長發育正常又能促進良好的心理品質的形成,提高學習效率。因此作為體育教師不但要通過教學來提高學生的身體素質,增強體質,而更應該在“育體”的基礎上“育心”。

2、重在課堂教學

①結合課堂常規進行德育滲透。課堂常規教育是體育教學的要求,建立和貫徹體育課堂常規教育的過程也是向學生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風的教育過程。通過這一要求,不僅能有目的地培養學生遵章守紀的自覺性,而且能進一步增強學生的集體主義榮譽感,使學生做到動作整齊一致;同時既達到了體育課的要求,也使學生有一個嚴而有度的良好上課氛圍。又如著裝的要求,上課集隊的要求,練習轉換的信號、手勢等等,通過課堂常規的教育,能夠嚴明紀律,嚴格要求。培養吃苦耐勞的高尚情操,養成嚴謹治學的風氣。

②結合教學內容進行德育滲透。體育教學的內容很廣泛,不同的教材有不同特點,應該針對不同的教材特點,制定出不同的德育滲透計劃、任務。但由于各教材的形式不同,在培養學生的品德方面各有其側重點。因此,體育教師在體育教學中,應當深入鉆研教材,充分發掘教材的思想性,結合學生特點確定德育滲透的具體任務,制定相應措施,以確保德育滲透任務的完成。

③結合組織教法進行德育滲透。合理地選擇和使用教學方法,對學生進行思想教育非常重要。因為在體育教學中,學生在完成各種練習任務時,必須用堅強的意志和毅力去克服困難,圓滿完成。

3、教師應樹立良好的形象“身教勝于言教”

教師本身就是教育內容的體現者和表現者。在教與學的過程中,教師的思想品德、言談舉止都會使學生產生深刻的印象,將會起到潛移默化的作用。如老師上課遲到早退、放任自流、教學態度不嚴謹、業務不精等不良行為,將會對學生產生消極的作用。為此,教師要加強自身的修養,要嚴于律己、為人師表,要以良好的師德、精湛的技藝去教育啟迪學生,贏得學生的尊敬和信賴,在學生心里樹立良好的形象和威望,這樣,學生就會產生巨大的向心力,思想品德教育才能收到最佳的效果。

4、寓情于教,以情感人

體育教學是教師教和學生學的雙向活動,也是師生之間通過活動進行情感、意志、興趣、能力的心理交流。在教學中采用多種方法進行交流,如對動作不協調的學生多加鼓勵,對生病學生多給溫暖;經常進行師生交心活動,善于運用表揚和批評等手段,會使師生之間建立一種良好的情感。這樣,思想品德教育在良好情感的催化下,學生會自覺愉快地接受,甚至還能轉化為學生自身的迫切要求。思想品德教育只有在這種和諧、愉快、情感交融的教學氣氛中,才能起到激勵其奮向上、積極進取的作用。

5、結合偶發事件的處理進行教育

教學過程中,偶發事件時有發生,教師應及時、充分地利用偶發事件,對學生進行教育,如:在籃球比賽中,有個別學生摔倒后,立即爬起來繼續參加比賽的生動事例,及時給學生以恰當的鼓勵與表揚,這對培養學生勇敢頑強、拼搏進取,為集體爭光的精神是很有作用的,面對偶發的不良事件則指出要害,給予適當的批評又能提高學生對是非的判別能力。

四、體育教學中德育教育的方法

1、榜樣教育法

這是一種依據學生模仿性、可塑性強的特點提出的通過優秀個人或集體的模仿行為來影響學生的方法。在實際當中,教師應該首先要注意自己的形象,不斷提高自我修養,言傳身教、為人師表,做一位品德高尚的教師。并不斷用集體中的先進個人和世界上的先進體育人物和集體等榜樣來影響學生的思想。

2、以理服人法

教師可以依據學生自尊心和進取心較強的特點,通過講道理和擺事實的方法來提高學生的道德認識以達到對學生進行思想品德教育的目的。教師在運用這種方法的時候應講明道理、疏通學生思想,因勢利導、循循善誘,并且還要以表揚激勵,堅持正面教育為主。實事求是,提高學生覺悟,不可以一看見學生動作不規范或嘻嘻哈哈等違反紀律的事情就大發脾氣甚至辱罵學生,而應當耐心指出學生那樣做而帶來的不良影響及后果,通過講道理的方法來說服學生,提高學生意識。如有個別學生屢次犯錯誤或特別違反紀律則可進行適當的批評教育,但是要注意方式,不可以挖苦、懲罰和諷刺學生,因為這樣做會極大傷害到學生的自信和自尊,對學生品德的發展起到阻礙的作用。批評教育的目的和歸宿并不是使學生難看,而是對他們進行教育使其身心健康發展。總之,運用該方法可以使學生覺悟得到提高,思想得到開化,辨別是非的能力得到增強,自我教育的本領也會得到提高等。

3、宣傳教育法

隨著科技的飛速發展,信息傳播的手段也日益變得現代化,學生通過電視、廣播、報刊以及雜志等媒介來了解各類比賽、優秀運動員的出色表現和為國爭光的各種情景。這是在體育教學中進行德育教育的有利條件。因為它進一步加深了學生的愛國主義信念,同時也成為了學生努力學習、提高自己和報效祖國的強大動力進。

4、激勵競爭法

在體育教學中教師多采用激勵競爭法來對學生進行思想教育。一般先用語言刺激、體態暗示等手段來對學生進行鼓勵以充分激發學生的興趣,調動學生學習的主動性和創造性。在用此法時,教師應注重培養好學生的個性心理,使其正確地面對競爭與勝負,并不斷提高學生的心理承受力,使學生做到勝不驕、敗不餒。與此同時,還有必要對學生進行紀律教育和法制教育,因為任何競爭都是有條件的,必須在規則允許的范圍內進行,否則就要受到相應的懲罰,借此來增強學生的法紀觀念。

5、時機捕捉法

不良個性心理的發展,應引起教育者的關注,教師要善于捕捉他們心靈深處的閃光點,適時地加以啟發誘惑,以促進其轉化。[5]如:練習時有一同學摔倒后又立即爬起來繼續練習的生動事例教師應該及時給予該學生積極的肯定和表揚,并要求全體學生向其學習;面對突發的不良事件時則要立即指出其危害,使學生提高是非辨別力以加強自身道德建設。

五、結束語

總之,在體育教學中進行德育教育的途徑與方法是多角度的、多方位的,每位體育教師應該積極挖掘體育教學中的德育素材,結合實際不斷發揚積極因素克服消極因素并抓住有利時機、采取有效手段不斷對學生進行思想品德教育,真正做到將德育教育充分寓于體育教學中去,體現體育教學潛在的價值,實現兩者的有機滲透,使學生的體育與德育相互促進,不斷發展!

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