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课程与教学论 第二次作业参考答案

来源互联网 由 jieshubai 贡献 责任编辑鲁倩  

作业2

一填空题

1课程内容的研究主要解决如何选择和组织某一门课程的内容即决定应该教什么和以什么样的方式呈现这些需要教的内容课程内容的组织要遵循连续性顺序性和整合性原则课程内容的纵向组织或称序列组织就是按照某些准则以先后顺序排列课程内容

2美国学者古德莱德把课程分为理想的课程正式的课程领悟的课程运作的课程经验的课程五个层次

3根据各学科知识综合程度的不同可以把综合课程划分为相关课程融合课程广域课程三?#20013;?#24577;

4必修课程的本质特点就是强制性?#20445;?#23427;是社会权威在课程中的体现选修课程一般分为必选课程 与任选课程两类

5.课程结构是指课程各部分的组织和配合?#20445;?#21363;?#25945;?#35838;程各组成部分如何有机地联系在一起的问题中小学课程结构的安排基本上是由必修课选修课活动课与社会实践活动四个部分组成

6.课程实施是一个动态的过程它研究一个预期的课程在实际?#23567;?#26159;如何运用的

7影响课程实施的因素可以分为三大类?#26696;?#38761;本身的因素学校内部的因素学校外部的因素

8课程学者霍尔(Hall)和霍德(Hord)提出教师在课程实施过程中对课程的关注程度分为七个层次低度关注了解信息个人层面的管理层面的结果合作再关注

9美国课程专家麦?#22235;?#23572;(J.D.McNeil)将课程实施的策略分为三种?#25353;?#19978;至下的策略 从下至上的策?#28304;?#20013;间向上的的策略

10课程管理是包括教育行政部门和学校在内的整体上对课程的编制实施评价等工作的组织与控制

11校本课程开发是指学校根据本校的教育哲学?#20445;?#36890;过与外部力量的合作采用选择改编新编教学材料或设计学习活动的方式并在校内实施以及建立内?#31185;?#20215;机制的各种专业活动

12校本课程开发的主体是教师教师参与校本课程开发为教师在精神领域知识领域技能领域的专业发展提供了可能

13影响校本课程参与者的因素包括教师理论专家学校领导者及管理者和学生及?#39029;?p>二单项选择题

1课程与教学内容的选择不受以下哪一种因素的制约? ( C )

A课程目标 B学生的需要兴趣和身心发展水平

C国家统治?#20934;?#30340;需要 D内容本身的性质

2课程与教学内容的活动取向特别注重 ( B )

A课程内容的科学逻辑组织

B课程与社会生活的联系强调学生在学习中的主动性

C课程是既定的先验的静态的

D课程是外在于学习者的并?#19968;?#26412;上是凌驾于学习者之上的学习者服从课程在课程面前是接受者的角色

3( B )是最早为分科课程提供心理学理论基础的人

A杜威 B赫尔巴特 C夸美纽斯 D泰勒

4必修课程的本质特点区分正规课程与非正规课程的主要标志是( A )

A强制性 B自由性 C开放性 D自主性

5将课程的实施过程看作课程形成过程的一部分认为在教学之?#23433;?#27809;有一种完整的规定好的课程这是( C )

A课程实施的忠实观 B课程实施的互动调适观

C课程实施的参与制定观 D课程实施的实践观

6霍尔和劳克斯认为在课程实施中教师使用水平的最低限度要达致( A )才算已经实施了新课程

A常规化 B精致化 C机械地使用 D整合

7( B )的课程管理模式强调社会需求多样化强调学校自身的独特性强调学生的个别差异强调发展人的个性实质上强调以人的发展为本

A中央集权型 B地方分权型 C混合型 D?#26696;?#22411;

8下面各国中比?#31995;?#22411;的实行中央集权型课程管理模式的国家为( A )

A法国 B美国 C日本 D瑞典

9下列哪一项不是当前课程管理的趋势与特征( D )

A民主化 B多元化 C规范化 D差异化

三简答题

1课程与教学内容的选择有哪几种不同的取向?每一种取向各有什么特点?

答课程内容的选择取向主要有

(1)课程内容即教材将课程内容作为学生习得的知识来?#28304;?#36825;些知识体现为事实原理体系等形式

(2)课程内容即学习经验学习经验指学生与外部环境的相互作用学习是通过学生的主动行为发生的学生的学习取决于他自己做了些什么而不是教师呈现了什么内容或要求做些什么学习经验取向强调的是决定学习的质和量的是学生而不是教材学生是一个主动的参与者教师的职责是要构建适合学生能力与兴趣的各种情?#24120;?#20197;便为每个学生提供有意义的经验

(3)课程内容即学习活动这种取向的重点放在学生做些什么而不是放在教材体现的学科体系以活动为取向的课程特别注意课程与社会生活的联系强调学生在学习中的主动性当今学习活动这个术语在课程领域里使用得相当广泛它关注的不是向学生呈现些什么内容而是让学生积极从事各种活动

2课程与教学内容的选择必须遵循哪几个原则?

答课程内容选择的原则主要有(1)以课程目标为主要依据的原则课程目标作为课程编制其他各个阶段的先导和方向是专家学者教师等经过周密思考认真研究社会学科学生等诸方面特点与需求的结晶是课程内容选择的最主要依据(2)适应学生的需求及兴趣的原则选择的课程内容只有适应学生的兴趣需求和能力才能有助于学生掌握文化知识形成良好的态度(3)注重内容的基础性原则基础教育的课程学习是为学生的终身发展打基础因此选择最基础性的内容则具有普遍性或共同性更具有发生性起始性迁移性(4)贴近社会生活与学生生活的原则只有与社会生活学生生活紧密联系的内容才能真正成为学生趣之所在志之所往所以课程内容的选择必须要回归生活

3隐性课程有哪些特点?

答隐性课程是指学生在学习环境(包括物质环境社会环境和文化体系)中所学习到的非预期或非计划性的知识价值观念规范和态度是计划表上看不到的课程其主要特点(1)涉及范围的广域性隐性课程是所有学校文化要素的集合涉及学校生活的所有方面并渗透其?#23567;?2)实施过程的潜在性隐性课程主要是以不明显的间接的内隐的方式影响学生俗称看不见的教育(3)影响的?#24535;?#24615;隐性课程多是通过心理的无意识层面对学生产生影响而且这些影响一旦产生就会?#24535;?#22320;发生作用难以消除(4)结果的难量化性隐性课程更主要的是作用于学生的精神世界中的非理性领域这些非预期性影响是难以量化的

4综合实践活动的特点是什么具体见教材148-149页

答综合实践活动的特点有

(1) 整合性

(2) 实践性

(3) 开放性

(4) 自主性

(5) 合作性

5怎样更好的完善课程的选修制度?

答目前完善与发展选修制度的主要认识首先选修课程是致力于?#26696;?#24615;发展的课程所以选修课程的设立应该突出基础性新颖性实用性和?#26469;?#24615;的结合其次选修课程与必修课程具有等价性即二者拥有同等的价值不存在主次的关系选修课程不是必修课程的?#25509;?#25110;陪衬再次选修课程也有标准的要求选修课程不是随意的散漫的浅尝辄止的学习而是有共同评估标准保证的有效的学习

6对?#20154;得?#35838;程实施的互动调适观和课程生成观的异同

答(1)互动调适观和课程生成观都将课程实施看作一个动态过程不同的是互动调适观将课程实施看作课程设计者和执行课程的人共同对课程进行动态调适制定参与观认为课程由教师和学生共同参与的教育实践的结果(2)互动调适观和课程生成观都强调课程在过程中实施不同的是互动调适观认为课程实施是互动调适的过程是?#36816;?#20027;张的价值和假设的一个挑战过程研?#31354;?#22312;实施过程中主动对课程方案研究修正作为实施的一部分课程生成观认为课程实施过程也是制定课程的一部分是师生的教学实践是修正和制定课程的过程师生一起创造课程也是师生共同参与教育实践的结果不过这种师生根据自己的实?#26159;?#20917;来确定课程的目标与内容的思路过于理想化3互动调适观和课程生成观都强调革新评价不同的是互动调适观对实施的评价更多的是对特定条件下所发生的事件的描述课程生成观最大限度的要求教师和学生根据实际确定与评价课程的目标内容教师可以根据具体的条件和自己对课程的理解对课程进行调整和改造让教师更多地参与课程的制定过程但这种思路与教学实际有一定差距

7要达到成功的课程实施必须解决好那些问题

答要达到成功的课程实施必须解决好五个层面的问题1教材的改变教材的改变是课程实施的开始是最直?#24188;?#26126;显的要素新课程方案付诸实施首先就要编写一套与之相配套的教材2组织方法的改变组织方式包括学生分班与分组安排时空顺序安排人员分配等方面的内容3角色或行为的改变教师从权威知识的拥有者转变成教学的组织者参与者与合作者并落实在学校的活动中落实到课堂教学?#23567;?#36825;是课程实施实性效果的重要标志4知识和理解的改变课程实施者必须从理论上认识课程各要素的意义及其关系了解一个新课程方法提出的基本理念以及这些理念的依据和作用认识课程的目标内容与方法的实质及其?#20174;?#30340;理念与基础真正意义上的课程实施是实施者自觉地创造性地有效地将课程方案在教学实践中体现出来(5)价值的内化价值的内化是指课程实施者将新课程提倡的价值观内化为自己的价值观自觉地执行课程的各组成要素

8谈?#25913;?#23545;教师学校领导与管理者课程专家因素在校本课程开发中的作用的理解

答教师学校领导与管理者课程专家是校本课程的开发参与者因素这些因素的各自作用(1)教师教师是校本课程开发的中坚力量教师因素是影响校本课程开发的关键性因素2学校领导与管理者他们对校本课程开发的影响更多地通过校长对学校的特定管理方式所形成的学校管理特色体现出来3课程专家课程专家不是校本课程开发的主导者而是校本课程开发不可或缺的咨询者指导者和协作者

9校本课程开发的特征有哪些?

答校本课程开发的特征主要是(1)体现教育的服务性校本课程开发的目标指向本学校本地区的实际需要充分调查学校所在地区的需求调查学生的需求和特征(2)促进教育民主化的进程校本课程开发过程中要听取多方面的意见和建议充分体现民主性和开放性(3)表现反思性的行动研究过程校本课程开发的理念是把课程开发的权利交给教师体现一种开发实施观察反思再开发的过程(4)促进课程资源与权力的重?#36335;?#37197;校本课程开发是教育制度内权力与资源重?#36335;?#37197;的过程(5)是对国家课程的补充实践中通过开发国家课程以解决课程的基础性与统性方面的问题通过开发校本课程照顾具体学校社区环境和师生的独特性与差异性二者互相补充(6)要求教师转变角色校本课程开发要求教师在开发实施与评价中都要发?#24248;?#24178;作用这使教师?#26377;?#29702;上角色定位上都发生极大变化积极性主动性高涨有利于课程实施的高效顺利进?#23567;?p>四论述题

1课程内容的组织方式有哪几种?试分析每一种组织方式的特点

答(1)纵向组织与横向组织所谓纵向组织或称序列组织就是按照某些准则以先后顺序排列课程内容一般?#36947;?#24378;调学习内容从己知到未知从具体到抽象是历史上教育家们的一贯主张20世纪70年代以后些教育家开始强调课程内容的横向组织原则即要求打破学科的界限和传统的知识体系以便让学生有机会更好地探索社会和个人最关心的问题横向组织的问题任课老师难以精通和熟悉各科内容学校现有条件跟不上学生难以应付目前通行的考试方式(2)逻辑顺序与心理顺序所谓逻辑顺序就是指根据学科本身的系统和内在的联?#36947;?#32452;织课程内容所谓心理顺序就是指按照学生心理发展的特点来组织课程内容现在倾向于学科的逻辑顺序与学生的心理顺序的统一(3)直线式与螺旋式直线式就是把一门课程的内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线前后内容基本上不重?#30784;?#34746;旋式(或称圆周式)是指用某一学科知识结构的?#26696;?#24565;结构配合学生的?#29616;?#32467;构以促进学生的?#29616;?#33021;力发展的一种课程发展与设计

2试述影响课程实施的因素

答影响课程实施的因素是多方面的(一)改革本身的因素主要表现为(1)地方学校与教师对改革的需要地方学校与教师对改革的需要程度会影响人们实施课程的积极性和主动性对改革的需要是影响实施的重要因素它的作用有时不是直接可以看出的(2)实施者对改革的清晰程度课程实施的主体学校和教师关于改革的目的方法以及其他方面问题的清晰程度是影响课程实施的重要因素这是一个贯穿改革全过程的问题改革越复杂就越需要教师和有关人员了解改革的实施以?#26696;?#38761;过程中有可能遇到的问题(3)改革本身的复?#26377;ԡ?#22797;?#26377;?#21487;能是由于要改变的东西太多有可能是由于改革的内容跳跃性太大造成的改变的越多越广成功的机会就越大所要做的东西越多就会导?#30053;?#22810;的失败(4)改革方案的质量和实用性实用性越强的改革方案越会得到实施者的理解和接受(二)学校内部的因素主要表现为(1)校长校长在改革中起着至关重要的作用对校长进行专门的培训使校长认识到课程改革的必要性和理解实施课程改革的措施是使课程改革有效实施的重要保证(2)教师教师自身的素质教师观念的转变教学方式的改革等都会直接影响课程实施的进程(三)学校外部的因素主要表现为(1)社区与?#39029;?#30340;影响学校改革受社区的影响很大校区的改革经验和舆论是重要的因素以往改革的成功可能会使更多的人接受新的改革?#39029;?#26356;是一个影响课程实施的重要和直接的因素(2)政府部门的影响政府部门对改革的认同关心和支持是课程实施不可缺少的因素没有教育行政部门的支持协调和关心任何改革的措施都不可能顺利地进?#23567;?#21516;?#20445;?#35838;程改革提出的新理念和新措施也需要教育主管部门的理解与支持3社会团体的力量学校外部环境的改变会对改革起一个冲击的作用

3试运用课程管理有关理论分析我国课程管理现?#30784;?p>答目前我国实行国家课程地方课程和学校课程的三级课程管理体系并取得了一些初步成果如新课程实验区可根据本地区地?#25945;?#28857;指定地方课程开发指南学校可根据本校特点选择调整教材进行校本课程开发等新的课程管理体制的确立只是为课程管理实践勾勒了一个大致的框架真正落实时还要依靠具体的管理政策管理手段管理策略的支持

而我国目前这方面的关注和研究较少因而实践中还存在许多具体问题比如我国的课程管理手段包括行政命令部门规章考试和督导等多?#20013;?#24335;但实质上它们?#38469;?#20110;指挥类限制性管理手段缺少服务性咨询性经济市场类网络等手段课程管理手段单一陈旧再如我国在运用各种管理手段制定各项课程相关政策?#20445;?#20986;现了课程相关政策及课程改革的精神理念甚至各种课程改革标准文件资?#31995;?#27809;有为一线课程实践者及社会大众真正理解与接受的问题因而影响了新课程的实施效果

4试论软性环境因素在校本课程开发中的作用

答软性环境包括教育行政管理体制政策学校领导及文化方面开发校本课程首先要求具有实行民主开放的国家政策的背景只有通过政策使校本课程开发在社会大环境下合法化合理化才能放开手脚有所作为在政策背景的大环境下学校领导和学校文化的小环境对校本课程开发?#21046;?#30528;具体的重要促进和制约作用其中学校文化对校本课程开发有着非常大的影响效果学校文化的范围很广包括学校的管理特色教风学风师生关系特点学校变革的历?#21453;?#32479;学校员工的协作意识与奉献精神学校发?#26500;?#31243;中形成的一些习惯性的传?#31243;?#33394;学校的物?#24335;?#31569;体现的文化和价值观念等这些方面都会对校本课程开发产生或明或暗或大或小的影响但其中学校的管理特色学校员工(特别是教师)的协作意识与奉献精神学校的变革传统会对校本课程开发起较大的促进或制约作用此外学校领导者个人也发?#24188;?#37325;要作用

5列举?#36947;得?#26657;本课程开发的主要支持策略

答校本课程开发的主要支持策略如下政策支持是校本课程得以顺利进行的有效保证增强校本课程开发意识开展广泛的社会动?#20445;?#20197;使全社会都支?#20013;?#26412;课程的开发完善教师教育体系促进教师专业成长发挥教师的骨干作用课程专家进行理论支持加大基础教育经费?#24230;?#20026;校本课程开发提供经济和物质基础

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