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談談中學作文的情感教育推薦

來源:互聯網 由 吉學成 貢獻 責任編輯:王小亮  

談談中學作文的情感教育推薦

  一篇佳作不僅是內容充實、語言流暢,更主要的是字里行間跳動看作者的真情,目前學生作文大多內容貧乏、語言枯燥,其中雖有章法技巧方面的原因,但關鍵是缺少感情投入,所寫的東西往往是老師強行規定或自己虛構硬湊的,因而呆板乏味沒有生機。我在作文教學中,注意培養、激發、啟迪學生的情感,且己初見成效。

  一、注重思想教育、培養高尚情感。

  中學生思維活躍,易于接受新事物,但分辨能力較弱,面對紛沓而至的各種思潮,往往隨心所欲不能擇善從之,因而思想教育在作文情感教學中首當其沖。

  我在指導時,首先讓他們明辨是非,培養他們健康高尚的情感。譬如,給學生一

  份材料讓其寫議論文,其材料如下:著名畫家,中央美術學院院長吳作人在舉行個人畫展時,既沒邀請領導,也沒搞剪彩儀式,吳老說:“畫展就是把畫展出來讓人看,觀眾自有評說;請領導來會耽誤他們時間,也沒必要再說白白剪掉幾塊綢子,很可惜。”

  看完材料,學生議論紛紛,“沒有領導出席沒有剪彩儀式,那多沒勁”、“多小氣,連塊綢子都舍不得”……對此,我耐心引導,吳老并非小氣,他很大方,無償把收藏的名畫捐給國家;領導主動要來,是他婉言謝絕,他要給形式主義——泛濫成災的剪彩儀式潑點泠水。通過講解,學生受到深刻教育,提高了認識,明白吳老嚴謹求實不慕虛名的高尚品格。然后順勢引導他們應從何角度來聯系現實布局謀篇。有了高尚情感,掌握必要的技巧,加之真情投入。一篇篇佳作便應運而生了。

  二、緊扣社會熱點,激發寫作情感。

  社會熱點是學生關注的焦點,將它適當引入作文教學,有助于培養學生面向社會,增強愛國責任感,激發他們寫作的欲望,針對“申辦奧運”、“希望工程”、“打工潮”、“追星族”等熱點,組織學生進行討論。比如,對于“希望工程”,學生紛紛發表見解,有的說:“我們雖不富有,但比起貧困地區的孩子,已經很幸福,我們要珍惜現在的學生環境,刻苦學習。”有的說:“我們要節省開支,為希望工程盡微薄之力,”有的說:“希望工程不僅是救助一部分失學青少年,更為了祖國的未來,民族的振興。”我稍加歸納,然后布置作文,由于情在筆先,學生寫來得心應手,覺得作文并不神秘可怕,而是一種享受和樂趣,從而激發了學生的創作熱情,收割了事半功倍的效果。

  三、創造寫作意境,啟迪潛在情感。

  學生在作文時,由于那種種原因,有時會出現思路中斷,無法選材立意的現象。為此,我常創造與之相關的意境,讓學生在不知不發中投入角色,聯想所學知識,啟迪潛在情感,漸進最佳狀態。如指導們《XX年的一天》,我先向學生展示21世紀未來科技藍圖,然后設立一個個場景:假使你回鄉探親,農村變化會使你耳目一新;假使你漫步城市,現代設施會使你眼花鐐亂;假使你遨游太空。

  廣袤字廟將由你裝點描繪;假使你重返母校,同學聚會將由你一領風騷……良好的寫作境界,是成功的一半,學生觸景生情,揮筆而作,一氣呵成,文通字順,情真意切。

  通過三年實踐,學生作文有了長足進步,班辦刊物《小貝殼》,一月一期風靡全校,?去年高考,語文平均75分,創我們這所普通中學最高紀錄,這里就不乏作文改革的碩果。

  

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