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研究生信息素养现状及对科研能力的影响基于结构方程模型的实证研究

来源SOHU  [  作者数字教育   ]  责编吕秀玲  |  侵权/违法举报

原标题研究生信息素养现状及对科研能力的影响基于结构方程模型的实证研究

本文发表于 数字教育 2018年第4期总第22期高校数字校园栏目页码34-39转载请注明出处

摘 要了解研究生信息素养的现状?#25945;?#30740;究生信息素养对科研能力的影响对于改善和优化研究生信息素养教育有着重要的现实意义研究通过问卷调查来了解研究生信息素养的现状构建了研究生信息素养对科研能力影响的结构方程模型 运用AMOS 20.0 开展了实证分析研究结果显示研究生信息素养的整体水平较为一般研究生信息素养教育的成效并不理想研究生信息素养对科研能力的影响确实存在但是十分微弱主要表现在信息技能和信息道德对科研能力有一定的积极影响因此高校不仅要重视研究生信息素养教育更要进一步地落实与推进研究生信息素养教育的健康发展

关键词研究生信息素养科研能力结构方程模型

引言

随着科学技术的迅猛发展信息技术已融入人类社会生活的方方面面促使人们的生产方式工作方式学习方式与生活方式朝着多维度多层次的方向转变[1]为了?#35270;?#36825;种转变信息素养这种能够帮助人们有效地获取使用评价内化和鉴别信息的能力成为现代社会成员在信息化社会中生存与发展的必备素质[2]缘于此 开展信息素养教育培养学生的信息素养成为当下人才培养的重要内容之一

我国高校的信息素养教育自1984 年教育部提出明确要求以来一直?#26377;两?#20027;要由各高校的图书馆承担[3]高校研究生作为我国科研人才的后备军肩负着国家科技创新的重任因此与?#31350;?#29983;信息素养教育相比研究生信息素养教育的培养要求更高更加注重对科研方法专业信息获取评价和利用以及学术道德规范等方面的培养[4]从这个意义上说培养研究生的信息素养确实能够有效地提升研究生的科研能力[5]然而多有学者指出研究生的科研能力主要受自身的智力因素科研兴趣与动机导师培养科研制度与环境科研条件等因素的影响[6][7]并未提及信息素养的影响可见在实际的培养?#26657;?#30740;究生的信息素养并未发挥提升研究生科研能力的预期功效那么这究竟是由于研究生信息素养的教育成效不理想[8]使得其对研究生科研能力的促进作用不明显还是研究生信息素养教育的成效实则很好只是还鲜有学者?#40092;?#21040;其对提升研究生科研能力的重要作用为了厘清这个问题本研究拟编制研究生信息素养对科研能力影响调查问卷通过问卷调查来了解研究生信息素养的现状并将构建研究生信息素养对科研能力影响的结构方程模型SEM?#28304;?#26469;探究在实际培养中研究生信息素养对科研能力是否有影响及其影响机理如何

一调查问卷的编制

一调查问卷的目标设计

本研究调查问卷的设计从信息素养的不同维度出发编制研究生信息素养对科研能力影响调查问卷 以期了解研究生信息素养现状探析研究生的信息素养对科研能力是否有影响

二调查问卷的维度设计

2000 年美国高等教育图书研究协会通过的美国高等教育信息素养能力标准?#20998;校?#23558;信息素养标准分为5 个维度[9]近年来国内学者普遍趋同于将信息素养分为4 个维度即信息意识信息知识信息技能和信息道德[10][11][12]本问卷中参考信息素养的4 维度分法?#30001;?#23545;研究生科研能力的调查最终将问卷的维度确定为5 个

三调查问卷的项目设计

初始编制的研究生信息素养对科研能力影响 调查问卷共36 个项目在请教专家对问卷每个项目的可读性和适宜性评定后?#22659;? 个项目并对部分项目的语言表达进行了优化最终问卷共有34 个项目其?#26657;?#20449;息素养4 个维度的具体项目全部使用李克特五点量表测评根据对描述问题的符合程度在数据处理时从弱到强分别用数字15 进行赋值

?#27169;?#35843;查问卷的试行优化

在重庆师范大学选取了132 名硕士研究生对问卷进行试测?#21592;?#35777;编制问卷的科学性用SPSS 18.0 软件对试测问卷的结果进?#22411;?#35745;分析?#25569;?#38382;卷的信度和效度检验结果用题总相关法对34 个项目进行了分析?#22659;?#20102;1 个相关性指标较差的项目最终形成问卷的5 个维度共33 个项目包括信息意识6个项目信息知识7 个项目信息技能8 个项目信息道德7 个项目和科研能力5 个项目

五调查问卷的正式测评

从重庆大学西南大学重庆交通大学重庆?#23454;?#22823;学重庆师范大学随机抽取1020 名全日制在?#20102;?#22763;研究生用优化后的研究生信息素养对科研能力影响调查问卷进行测评收回有效问卷共1003 份 有效率为98.33%

二研究生信息素养的现状分析

一信度分析

将1003 份有效问卷的数据导入到SPSS 18.0 软件?#26657;?#20449;度分析的计算结果如表1 所示

由表1 可知Alpha 值大于0.9说明制定的研究生信息素养对科研能力影响调查问卷量表的信度高, 各项目之间具有良好的一致性可靠性较强

二效度检验

为了考查本研究样本采集的充足度是否适宜做主成分因子分析对问卷调查的数据进行了KMO 和Bartlett 检验数据处理结果如表2 所示

由表2 可知 本研究的KMO=0.856 同时

Bartlett 检验中的显著?#36816;?#24179;为0.000说明样本充足度较高变?#32771;?#30340;相关性较高所采集的数据较适宜做主成分因子分析[13]

三研究生信息素养现状分析

为了了解当前研究生信息素养的现状利用SPSS18.0统计出信息素养4 个维度的具体项目均?#25285;?#22914;图1 所示具体项目内容的设置参见图2

由图1 可知信息意识的量化总均值为3.17其中项目1 量化均值较良好项目2 和项目4 的量化均值相对较低说明虽然大部分研究生都能较好地意识到信息素养是研究生阶段的必备能力但对信息的捕捉能力和专业动态的关注度有待加强信息知识的量化总均值为3.27信息技能的量化总均值为3.25信息道德的量化总均值为3.23各项目间的量化均值差异较小说明虽然当前研究生对信息知识信息技能和信息道德基本能把握但把握程度较为一般研究生信息素养的总量化均值为3.23说明当前研究生信息素养的整体状况较为一般研究生信息素养教育的成效确实不理想有较大的提升空间

三研究生信息素养对科研能力影响的实证分析

一影响模型的构建

为了探究研究生的信息素养对科研能力是否有影响本研究将信息素养分成信息意识信息知识信息技能和信息道德4 个维度并做出如?#24405;?#35774;

假设1研究生的信息意识对科研能力有积极的影响

假设2研究生的信息知识对科研能力有积极的影响

假设3研究生的信息技能对科研能力有积极的影响

假设4研究生的信息道德对科研能力有积极的影响

二初始结构方程模型

根据构建的研究生信息素养对科研能力的影响模型运用AMOS 20.0 软件绘制初始结构方程模型路径图如图2 所示初始模型路径图中的信息意识信息知识信息技能和信息道德属于外生潜变量分别对应信息素养意识捕捉有用信息等28 个外生显变量 科研能力属于内生潜变量对应发表论文数量核心论文数?#24247;? 个内生显变量为了保证模型验证过程能够成立配有e1e34 共34 个残差变量

将调查数据匹配后导入AMOS 20.0运行Cal-culate Estimates 计算得到初始结构方程模型标准化路?#26029;?#25968;但此时的拟?#29616;?#25968;还不理想还需根据修正指标对模型进行修正

三结构方程模型的修正

根据修正指标的提示综合考虑初始结构方程模型的路径图和修正指标笔者增列了e2 和e4e3 和e5e4 和e6 等19 对残差项之间的共变关系

运行Calculate Estimates 计算得到的模型拟合参数有了较大的改善但是仍有不少统计量与适配标准有一定偏差且此时修正指标也提示还有增加残差共变关系的必要因此笔者又增加了e7 和e9e15 和e19e22 和e26 等10 对残差项之间的共变关?#25285;?#20877;次修正后的结构方程模型路径图如图3 所示

对再次修正后的结构方程模型拟合效果如表3 所示此时结构方程的拟合效果的检验?#25285;?#21482;有X2 值X2 自由度比和RFI 值3 项?#21019;?#21040;参考的适配标准[14] 模型已基本符合适配标准整体拟合度较前两次有了较好的改善也更加具有指导意义因此将此模型确定为最终的结构方程模型

?#27169;?#25968;据分析与假设验证

?#25569;?#26368;终确定的结构方程模型的整体拟合效果和标准化路?#26029;?#25968;其中结构方程模型标准化路?#26029;?#25968;如表4 所示可推断出假设1 和假设2 ?#29615;?#23450;假设3 和假设4 被证实信息素养4 个维度的Estimate 数值加权总和仅为0.026也就是说研究生信息素养对科研能力的促进作用虽然很微弱但是确实是存在的主要表现在信息技能和信息道德对科研能力有一定的积极影响且研究生的信息技能对科研能力的影响要比信息道德对科研能力的影响大因此提升与强化研究生信息素养中的信息技能和信息道德确实可以在一定程度上提高研究生的科研能力如若?#20248;?#20859;研究生信息素养的角度来提高其科研能力应着重?#20248;?#20859;研究生的信息技能入手

四结语

本研究通过分析研究生信息素养的现状了解到当前研究生信息素养的平均水平较为一般?#20174;?#20986;研究生信息素养教育的成效确实不理想还有较大的提升空间而研究生信息素养对科研能力影响的结构方程模型分析结果表明研究生信息素养对科研能力的影响确实是存在的但是十分微弱主要表现在信息技能和信息道德对科研能力有一定的积极影响故此可以认为由于研究生信息素养教育成效不理想导致研究生信息素养的现状不乐观进而影响了研究生信息素养对科研能力的促进作用并未发挥预期的功效

不少调查者在访谈时反馈研究生教育阶段并没有接受过系统的信息素养教育学校并没有为研究生开设相关的必修或者选修课程相关的讲座报告等主题活动也很少也就是说多数高校并没有在研究生信息素养教育中重视对研究生科研方法专业信息获取评价和利用以及学术道德规范等方面的培养可见当前的研究生信息素养教育陷入了说起来重要做起来不重要的尴尬处境这也就不难理解为什?#21019;?#29702;论层面上说研究生的信息素养理应对科研能力有重要的促进作用而实际状况的分析结果却显示这种影响?#36127;?#21487;以忽略不计

通过分析研究生信息素养对科研能力影响问卷调查中的研究生科研能力现状可知研究生发表论文的平均数量为0.82 篇发表核心论文的平均数量为0.44 篇主持科研项?#31185;?#22343;数量为0.07 个这些数值?#20174;?#20986;当前研究生的科研能力现状也不容乐观于是切实推进研究生的信息素养教育重视对研究生科研方法专业信息获取评价和利用以及学术道德规范等方面的培养?#28304;?#25512;动研究生科研能力的提升无?#21024;?#26377;重大的现实意义为此高校应?#23454;?#22320;为研究生增设研究生信息素养电子资源检索与利用等相关课程作为研究生教育的必修课或者选修课高校图书馆应充分发挥其主体作用定期为研究生开展讲座报告信息技能培训信息素养大赛等主题活动为研究生信息素养的提升提供有效的途径与保障此外研究生应?#22411;?#21892;与提升自身信息素养与科研能力的意识与迫?#24615;?#26395;不仅要充分地利用高校正式教育中所提供的相关课程与资源还要充分利用MOOC网络公开课?#30830;?#27491;式学习?#25945;?#19978;的丰富资源只有高校图书馆等相关部门与研究生通力合作才有益于切实地提升研究生信息素养的教育成效提高研究生信息素养水平?#28304;?#20026;前提才有可能带动研究生科研能力的提高

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作者简介

范文翔1990 ?#26657;?#31119;建顺昌人南京师范大学博士研究生主要研究方向为技术哲学与新技术视野下的教育应用

马燕1960 ?#26657;?#20113;南昭通人重庆师范大学研究生院院长教授博士生导师主要研究人工智能社会计算现代教育技术?#21462;?/span>

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