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北京市出臺兩個“指導意見” 規范中小學集團化辦學和學區制管理

來源:SOHU  [  作者:北京家長匯   ]  責編:楊麗  |  侵權/違法舉報

原標題:北京市出臺兩個“指導意見” 規范中小學集團化辦學和學區制管理

今天,北京市出臺了兩個“指導意見”《關于推進中小學集團化辦學的指導意見》和《關于推進中小學學區制管理的指導意見》(分別簡稱“集團指導意見”“學區指導意見”)。北京市教委相關負責人指出,隨著這兩個“指導意見”的出臺,標志著北京市中小學集團化辦學和學區制管理進入規范發展階段。

不少專家表示,兩個“指導意見”的出臺體現出了北京教育改革的幾大 創新

01

首先,北京教育將打通教育資源的微循環

依據兩個指導意見,未來集團和學區要納入北京市中小學市、區兩級布局規劃,形成更加精細的中小學縱橫布局規劃,從而實現基礎教育全域性優質均衡布局。

同時,學區制將統籌學區內各類教育資源和社會資源參與學校治理,服務學校發展,打通教育資源微循環,優化教育資源效益。集團化將建立集團學校共治和自治的組織運行機制,促進集團內學校共同發展。

“學校想組織一場500名師生家長參加的學生成人儀式,沒有理想的場地怎么辦?”幾年前,對于中關村中學知春分校來說這絕對是個棘手的問題,鑒于學校自身的條件,學校很難組織這么大規模的集體活動。自2015年起,海淀區啟動了新一輪學區制改革,中關村學區發揮“學區委員會”與“學區管理中心”的作用,以互聯網+為依托,搭建涵蓋379個優質教育資源的“中關村學區教育資源共享平臺”,平臺上匯聚了學區委員會各單位的優質資源,最終,中關村中學知春分校的學生成人儀式在中科院物理所的禮堂成功召開。

“多元共治成為中小學治理的常態模式。”首都師范大學副校長、北京市中小學集團化辦學學區制管理理論與政策研究項目組組長楊志成說。

02

其次,教育資源共享有了政策保障,提升了教育資源效能

根據指導意見無論是學區還是集團都要建立負有管理職責的組織機構,并建立相應的組織運行制度,確保學區和集團運行規范、有據可依。

有了政策的保障,使得資源共建共享具有了長效、可持續發展的可能,學區和集團都建立了教育資源共建共享的機制,形成了學區內、集團內教育硬件資源、人力資源、教研和課程資源的共建共享機制。

比如北京小學教育集團,北京小學一直有家訪制度,集團首先把這種優秀的文化傳播到集團內各分校中。集團內所有新教師都要到本校進行培訓,具體指導家訪的方式、方法和要求。學校還專門設計了入學手冊,家訪時送給家長,便于家長指導學生盡快熟悉學校,熟悉小學生活,了解學校文化、理念。

除了優良的文化,教學經驗的傳遞對于集團內的各分校來說更是受益匪淺,北京小學天寧寺分校轉化了本校的四季課程與實與活的教學思想。激發了天分學生的參與積極性和探究熱情,孩子們走進博物館,走進大自然,豐富知識,開闊視野。學校辦學質量也逐漸贏得了周邊老百姓較為廣泛的認可和良好口碑,尤其是學生數量與日俱增,學校辦學規模已經從進入集團前的16個教學班近450人,發展到了目前40個班近1600人。

另外,北京市還在探索同一學區內集團學校學生聯合培養和貫通培養機制,擴大集團優質教育資源受益面。教育資源的共享最終“提升了教育資源效能。”楊志成說。

03

第三,激活了教師的流動機制,促進了教學研究與教師專業發展

“學區和集團內都要建立教師教學研究、課程與教學、教師專業發展平臺等內涵發展的聯通機制,促進教師隊伍整體水平快速提升。”楊志成說。

比如,在北京市東城區的171中學教育集團,就形成了“小成功靠個人,大成功靠團隊”,“大氣成就大器”,“合作謀求共贏多贏”的理念以及為全體教師樹旗子、為新教師架“梯子”、為中青年教師鋪“路子”、為骨干教師搭“臺子”、為老教師洗“腦子”通俗易懂卻又飽含哲理的工作經驗,為集團的發展注入了活力與生機。

北京市教委相關負責人介紹,集團化辦學鼓勵建立教師跨校流動機制,北京市正在探索集團內統一教師評審機制,向跨校兼課教師傾斜。

最后,本次政策出臺也是加強政策保障機制的改革創新。兩個指導意見都提出要加大對集團化辦學和學區制管理的政策支持力度,在人力資源編制、財力支持等方面探索機制,加大支持力度。

作者:中國青年報·中青在線記者 樊未晨

來源:中國青年報·中青在線北京10月11日電

編輯:徐司羿

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