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中国教育的首要问题ㄩ培养不了真正的※人?#20445;活?#26480;出人才§又从何而来ˋ

来源ㄩSOHU  [  作者ㄩ校长会   ]  责编ㄩ杨丽  |  侵权/违法举报

原标题ㄩ中国教育的首要问题ㄩ培养不了真正的※人?#20445;活?#26480;出人才§又从何而来ˋ

钱颖一

著名经济学家ㄛ清华大学经济管理学院院长ㄛ美国伯克利?#21448;?#22823;学经济系教授﹝拥有哥伦比亚大学统计学硕士学位﹜耶鲁大学运筹学/管理科学硕士学位﹜哈佛大学经济学博士学位﹝

01

我是一名经济学者ㄛ有三个原因让我对教育问题有极大的兴趣ㄩ一是我的求学经历ㄗ清华﹜哥伦比亚﹜耶鲁﹜哈佛ㄘㄛ二是我的执教经历ㄗ斯坦福﹜马里兰﹜伯克利?#21448;刡?#28165;华ㄘㄛ三是我在清华经管学院担任院长?#20004;?年多的经历﹝

由于我并没有受过教育学系统训练ㄛ所以不熟悉教育学的方法和分析框架﹝我是一名教育实践者ㄛ所以我就?#21448;?#35266;的观察开始﹝

首先ㄛ我们不能完全否定中国教育的成绩﹝中国过去35年经济高速增长ㄛ如果教育完全失败ㄛ这是不可能的﹝不过ㄛ肯定成绩是容易的ㄛ但是肯定到点?#30001;?#24182;不容易﹝

我的第一个观察是ㄛ中国在大规模的基础知识和技能传授方面很有效ㄛ使得中国学生在这方面的平均水平比较高﹝用统计学的语言ㄛ叫做※均值§较高ㄛ意思是※平均水平§较高﹝这是中国教育的重要优势ㄛ是其他发展中国家ㄛ甚至一些发达国家都望尘莫及的﹝

这从※国际学生测评项目§中上海学生的表现ㄛ在三个科目ㄗ阅读﹜数学﹜自然科学ㄘ中都名列前茅ㄛ可见一斑﹝?#27604;?#36825;并不代表中国的平均水平ㄛ但是在这个测评中ㄛ农民工子女比美国中产阶级子女﹜艺术院校学生的数学比美国学生平均水平都要强ㄛ这更说明了问题﹝

我们是如何做到的呢ˋ政府和民间对教育的投入ㄛ中国传统文化对教育的重视ㄛ中国学生在学业上花的时间多ㄛ都是原因﹝

经济学家研究发展中国家的基础教育ㄛ通常的度量是教师是否准时上课ㄛ学生是否有课本等十分初级的要求﹝虽然中国的基础教育还存在很多问题ㄛ但教师的敬业程度还是令人钦佩的﹝即使是高等教育ㄛ在基础知识和技能的传授方面ㄛ按平均水平来看ㄛ都是可圈可点的﹝

这种教育优势对推动中国经济在低收入发展阶段的增长非常重要ㄛ因为它适合※模仿和改进§的※追赶§作用ㄛ特别是在与开放结合在一起的时候﹝开放让我们看到了先进ㄛ加上我们的毕业生基础知?#23545;担?#27169;仿能力强ㄛ挣钱动机更强ㄛ员工队伍整齐ㄛ就有了很强的执行力ㄛ就追赶上来了﹝

这在制造业非常明显ㄛ即使是服务业也一样﹝在引进先进的IT技术和管理流程ㄛ超级市场的收银员﹜银行的柜台服务﹜医院的挂号和收费﹜出入关的检查等重复性的﹜规律性的大规模操作ㄛ中国服务人员的速度和精准程度ㄛ甚至超过发达国家﹝

02

我的第二个观察是ㄛ与※均值§高同时出现的另一个现象是※方差§小﹝※方差§也是统计学的概念ㄛ是衡量一个随机变?#31185;?#31163;平均数的累加起来的程度﹝

简单地说ㄛ※方差§小就是两端的人少ㄛ出众的人少ㄛ※杰出人才§少ㄛ※拔尖创新人才§少﹝

我们都知道ㄛ杰出人才的出现是小概?#36866;录?#22914;果说※天?#22330;?#30340;分布在不同人种之间没有太大差别的话ㄛ那么出现杰出天赋的概率就应该与人口正相关﹝

中国有13亿多人口ㄛ但是?#20004;?#27809;有中国学者在中国大陆的研究获得?#24403;?#23572;科学奖ㄛ这就表明了一种问题﹝

还有其他证据说明问题﹝我们不用去同发达国家比ㄛ与印度的比较更有说服力ㄛ因为两国的人口基数差不多ㄛ而且印度的人均收入比中国还低﹝印度教育的平均水平肯定不如中国ㄛ但是它在出现突出人物方面比中国显著﹝

从我自己平常接触到的例子看ㄩ全球著名商学院中的哈佛商学院﹜芝加哥商学院﹜?#30340;?#23572;商学院﹜华盛顿大学商学院的现任院长都是印度裔˙全球著名大跨国公司中ㄛ微软﹜百事﹜德意志银?#23567;?#19975;事达卡的现任CEO也都是印度裔﹝但是目前还没有中国人担?#25569;?#31867;商学院和跨国公司的CEO﹝

我们不否认中国人才中缺乏创造力ㄛ缺乏领导力ㄛ缺乏影响力﹝钱学森问?#20309;?#20160;么我们的学校总是培养不出杰出人才ˋ

我的直觉是ㄛ恐怕这个问题本身就有问题﹝杰出人才是※培养※出来的吗ˋ也许不是﹝杰出人才很可能是在一种有利的环境中※冒§出来的﹝所?#28304;?#36896;环?#24120;?#25110;者说※培育?#20445;?#36828;比※培养§更重要﹝这里有深层次的原因﹝

我在2010年8月清华大学本科生开学典礼上和在2011年2月黑龙江亚布力中国企业家论?#25104;洷?#37117;强调了中国学生缺乏好奇心﹜想象力和批?#34892;运?#32500;能力的问题﹝好奇心和想象力部分来自天生ㄛ至少有一些人是这样ㄛ但是后天会把它们磨灭﹝

完全有可能的是ㄛ受教育越多ㄛ好奇心和想象力就变得越少﹝由此来看ㄛ正是我们的教育把人先天的好奇心和想象力给※扼杀§了﹝再加上学生的批?#34892;运?#32500;能力得不到培养ㄛ那学生怎么可能有创造?#38405;堧?/span>

因此ㄛ不是我们的学校※培养§不出杰出人才的问题ㄛ而是我们的学校※扼杀§潜在的杰出人才的问题﹝在好奇心和想象力被扼杀ㄛ在个性发展受?#25346;?#30340;情况下ㄛ人与人之间的差别就减少了﹝

※方差§小对经济发展的影响在不同发展阶?#38382;?#19981;同的﹝在低收入阶段ㄛ经济发展主要靠模仿和改进ㄛ人才※方差§小无关大局ㄛ甚至还是长处ㄛ只要※均值§不低﹝但进入中等收入后ㄛ当需要?#28304;?#26032;驱动发展时ㄛ※方差§小的后果就严重了ㄛ因为这影响创新ㄛ特别是颠覆?#28304;?#26032;﹝

这样ㄛ我对中国教育问题的第一个和第二个观察ㄛ即人才的※均值§高和※方差§小的特点ㄛ既能解释中国过去30多年经济发展的成就ㄛ又能预示在未来经济发展※新常态§中可能出现的问题﹝

03

如果说在知识和能力上是高※均值§﹜低※方差§的话ㄛ那么我的第三个观察是ㄛ在人的素养﹜价值等方面ㄛ我们的问题就是低※均值§﹜高※方差§了﹝低※均值§是指人们经常批评的人的素养平均水平低﹝而人的素养的※方差§大ㄛ是指太差的人不在少数﹝

这在反腐中暴露出来的案件规模﹜程度中可领略ㄛ多么让人触目惊?#27169;?#19981;可?#23478;?#36825;其中很多都是那些高智商﹜低人格的人做的﹝知识水平高ㄛ做人很差的ㄛ就是钱理群先生讲的※精致的利己主义者§﹝

中国教育的问题ㄛ决不仅仅是培养不出杰出人才的问题ㄛ更严重的是造就了不少没有人格底线的人﹝

这就要来审视我们的※人才§观了﹝正因为我们对培养不出※杰出人才§有紧迫?#26657;?#25152;以就特别重视※才§﹝这种急功近利的结果呢ˋ

不但※杰出人才§的培养仍是问题ㄛ而且轻视对※人§的素养的培养会造成更严重的问题﹝我们讲人的素养ㄛ是一个真正的※人§所应具备的基本做人准则ㄛ是人格底线﹝

爱因斯坦早就说过ㄩ※学校的目标应该始终是ㄩ青年人在离开学校时ㄛ是作为一个和谐的人ㄛ而不是作为一个专家﹝

戴安娜王妃也多次?#36816;?#30340;长子威廉说ㄛ※你在成为王?#21448;?#21069;ㄛ先要成为一个人﹝§

他们讲的都是先做人ㄛ再成才﹝因此在我看来ㄛ中国教育的首要问题ㄛ还不是如何培养※杰出人才§的问题ㄛ而是如何培养真正的※人§的问题﹝

以上是我对当前中国教育问题和这些问题对经济和社会发展影响的三个观察ㄛ可以用※均值§和※方差§来概括ㄩ

一是我们的优势是基础知识和技能的※均值§较高ㄛ这对过去30多年中国经济增长起了推动作用﹝

二是我们的劣势是基础知识特别是能力的※方差§太小ㄛ杰出人物太少﹝这就导致创新不足ㄛ对未来中国经济?#28304;?#26032;驱动发展非常不利﹝

三是教育除了为发展经济服务的功利作用之外ㄛ教育对人的素养培养和人的价值塑造以及对文明社会建设更为重要ㄛ而人的素养的※均值§低?#30784;?#26041;差§大ㄛ是中国实现※人的?#25191;?#21270;§的重要掣肘﹝

责任编辑ㄩ刘禹卓

图文排版ㄩ小编甲

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