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北师大版小学五年级下册语文《修鞋姑娘》课件【三篇】

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课件网发布北师大版小学五年级下册语文《修鞋姑娘》课件【三篇】,更多北师大版小学五年级下册语文《修鞋姑娘》课件【三篇】相关信息请访问爱学网课件频道。

【导语】课件是授课教师教学思想、教学方法的重要体现,它反映了教师的自身素质、教学水平、教学思路、教学经验,这也是为什么同样的一个问题,由不同的教师来讲授会出现不同的教学效果之所在。下面是爱学网整理分享的北师大版小学五年级下册语文《修鞋姑娘》课件,欢迎阅读与借鉴。

  

篇一

  一、复述课文的主要内容。

  二、学习本文的写作特点。

  1、生自读自悟,独立思考课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方?

  2、汇报交流,教师相机点拨。

  3、有感情朗读课文,体会本文的写作特点。

  4、谈谈本文在写作手法上对自己的启发。

  三、小练笔。

  1、通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态,表现同学某一方面的特点。

  2、学生动笔练习,教师巡视指导。

  3、交流。

  四、作业

  抄写关于“我”的态度变化描写的词句。

  课堂练习:完成练习册

  作业安排:课后搜集有关“真诚”的文章。

  附录(教学资料及资源):课本、教学用书、真诚的名言

  自我问答:教学中如何渗透德育教育?引导学生抓住文中的?#23435;?#29305;点、重点词语理解感悟。

  板书设计

  修鞋姑娘

  “我?#20445;?#24576;疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—尴尬—惭愧—保证

  修鞋姑娘:热情、周到—诚实、善良

  

篇二

  教学目标:

  知识与技能目标:理解课文内容,边读边揣摩?#23435;?#30340;语言、神情、行为和心理活动,把握?#23435;?#24418;象,体会作者所表达的情?#23567;?/p>

  过程与方法目标:以读为主,在读中感悟。

  情?#23567;?#24577;度与价值观目标:感受修鞋姑娘真诚、善良的品质。

  三者相互渗透,相互结合,有效地实现了三维目标。

  教学重难点:揣摩?#23435;?#30340;语言、神情、行为和心理活动,把握?#23435;?#24418;象,体会作者所表达的情?#23567;?/p>

  教学方法:在读中感悟,在读中理解自主、合作、探究

  教学准备:课件、小黑板

  教学过程:

  一、复习导入,整体感知

  1.说一说:课文主要写了一件什么事?采用了什么样的叙述顺序?

  2.想一想:这究竟是个怎样的姑娘,值得?#26131;?#36941;长街寻找?

  二、品读感悟,合作交流(出示课件)

  1.“我”不顾寒冷,走遍长街,寻找这位来自异乡的修鞋姑娘,这是为什么呢?请大家朗读课文的2——7自?#27426;巍?#21010;出描写姑娘的词句(用“•?#21271;?#20986;动作描写,用“﹏﹏?#21271;?#20986;外貌描写,用?#21834;北?#20986;语言描写),想想这是一个怎样的姑娘,把你的体会写在旁边,然后在小组里交流。

  (1)学生自读。

  (2)小组交流。

  (3)全班交流反馈(这是个怎样的姑娘,谁来谈一谈你画的句子。)

  课件出示相关语句:

  1)她只是打?#35838;?#19968;眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:“这下你该放心了吧??#20445;?#36890;过抓动词理解姑娘技术娴熟自信)

  A谁来读读这个句子?

  B大家自由读读这个句子,?#19994;?#34920;示姑娘动作的词(钉、拽、扯),从姑娘这几个动作你体会到什么?

  C小结板书:动作

  D让我们齐读这句话,再次体会姑娘动作的娴熟。

  2)她矮乎乎的身架,胖乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双圆圆的眼睛,一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背,记录着她经历的风霜艰辛。

  A.这一?#38382;?#20160;么描写?(板书:“外貌)你从中体会出姑娘生活怎么样?(艰辛)

  B.“一眨也不眨”看出什么?——姑娘做事认真,一丝不苟

  C.师:短短的几句话,修鞋姑娘的形象跃然纸上。通过这些外貌描写,我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘?#28304;?#33258;己的工作却如此一丝不苟,这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。

  3)她却坦然地接过去,自信地对我说:“不用绱,钉几个钉子就行了。”

  “这儿倒是需要绱一绱,你看,线?#32423;?#20102;。”

  “你的脚是汗脚,线是烂断的。就是没坏,也穿不?#24605;?#22825;。”

  这是对姑娘的什么描写?(板书:“语言?#20445;?#22993;娘的话让你感受到什么?

  师:姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和善良,我们在朗读时要读出姑娘做事的认真和待人的热情。

  分组读,齐读。

  2、作者通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写,让我们体会到了修鞋姑娘的善良热情,可是“我”不是这样想的,我又是怎么看待这个姑娘的呢?请同学们再读2——7自?#27426;危业?#34920;示“我”态度变化的词语。(读出相关句子,理解我的怀疑:从技术到人品)

  3.小结:我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情,后来?#20540;?#24515;她漫天要价,自始至终我对姑娘的态度都是怎样的?(板书:怀疑)

  4.学习8——17段(付钱部分)

  (1)过渡:在我对姑娘的将信将疑中鞋子终于被修好了。

  引读:鞋绱好了,我断定她会漫天要价的,谁知——(引读)她只要了六角钱。看来,她不是我想象的?#20405;?#20154;。

  (2)她只要了六角钱,更出人意料的是——

  (3)师:指名读第9——13自?#27426;巍?/p>

  (4)老师:她没要我抵押的手表,只收了我三角钱,却说我给了她诚实和信任

  (5)出示?#28023;?#20184;钱部分)

  A.分角色朗读。

  B总结(板书:真诚、善良)

  5.师:你们的发言让老师明白了,是修鞋姑娘信任我,而我一直都在怀疑他,抵押那块表是出于尽快摆脱窘境,而不是对于这个姑娘的信任。

  6.体会我的惭愧

  引读“面对这样一个真诚善良的姑娘,我真……出示要求,让学生找描写“我”的句子,画出表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语,如有点怀疑,不放心……同时写上自己的感受。

  出示:我真惭愧。是她诚实,还是?#39029;?#23454;?是她信任我,还是我信任她呢?谁来读读这句话?这是作者的疑问,说出你的答案吧。

  三、拓展?#30001;臁?#28145;化情感

  1.师:是啊,这么大的县城到哪去找呢?作者寻找的只是修鞋姑娘吗?(生说)(寻找的是真诚和信任)板书:信任

  为了这份真诚和信任,第二天,在凛冽的寒风中,?#26131;?#36941;长街,望穿深巷,来寻找那位善良真诚的修鞋姑娘他在苦苦寻觅,发出了一声声的呼唤——

  修鞋姑娘,你在哪儿?(“他的声音传得很远很远……”随机找同学读2-3人)

  2.口语交际:作者到底能不能?#19994;?#37027;位修鞋姑娘,我们不得而知,但是我们可以想象一下如果?#19994;?#20102;,他又会对这位姑娘说些什么呢?

  3.练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态,表现同学某一方面的特点。

  四、板书设计

  寻忆寻

  修鞋姑娘:自信坦然

  诚实善良信任

  我?#20445;?#24576;疑不放心决不还价蒙上阴影

  紧张尴尬期待惭愧

  

篇三

  教学目标:

  1、把握课文主要内容,体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质,有感情的朗读课文。

  2、通过?#23435;?#22806;貌、动作、语言描写体会?#23435;?#30340;思想品质,并进一?#25945;?#20250;?#23435;?#30340;心理活动,学习课文的写作方法。

  3、联系生活?#23548;剩?#24863;受诚信对我们生活的重要性。

  教学重、难点:

  抓住?#23435;?#30340;语言、行动、心理,体会?#23435;?#30340;品质,学习课文的写作方法。

  教具准备:

  多?#25945;?#35838;件。

  教学策略:

  文章笔触细腻,感情真挚而充溢,是有感情朗读的?#35980;?#26009;。所以设计这篇课文的教学时,我紧扣一个“读”字,在读中感悟,在读中理解,在读中引领学生体会作者表达的思想感情,在读中表露自己阅读过程中体验到的情感,进而表达自己的阅?#20102;?#24471;。

  教学过程:

  一、导入课题

  板书“鞋”字,(看老师在黑板上写一个字,是怎么写好的?读什么?)强调读音引导

  学生用“鞋”字组词,板书“修鞋?#20445;?#24341;导学生谈对“修鞋”的认识,随机板书“钉、绱?#20445;?#24378;调“钉”是一个多音字,并引导学生练读课文?#23567;?#21543;吧吧,三个钉子钉进去”一句话,?#30001;?#23545;“钉”的印象;引出问题“谁修鞋??#20445;?#24341;导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较,感悟顺序变了,课文的重点也就变了,引导学生把学习重点定位在感悟?#23435;?#21697;质上来。

  二、初读课文,整体感知。

  1、朗读课文,整体感知(想一想,课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事?)强调学生读书要养成?#24049;?#30340;读书姿势。

  2、学生汇报。(鼓励学生用一句话把课文内容概括出来)

  三、重点感悟,渗透学法

  1、快速浏览姑娘修鞋的部分,划出描写修鞋姑娘的句子,并做出标号。

  2、指名朗读划出来的句子,教师引导学生体会重点句子、词语的含义,渗透通过?#23435;?#22806;貌、动作、语言描写体会?#23435;?#30340;思想品质,并进一?#25945;?#20250;?#23435;?#30340;心理活动。

  (1)句子1:而她却坦然地接过去,自信地对我说:“不用绱,钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上,抓住“坦然、自信”体会?#23435;?#30340;动作,语言描写,并进一?#25945;?#20250;修鞋姑娘动作背后的心理活动。

  (2)句子2:她只是打?#35838;?#19968;眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:“这下你该放心了吧?”引?#32423;粒?#35835;出她的修鞋技术的娴熟和动作的利索。

  (3)句子3:借着她干活的机会,我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架,胖乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双圆圆的眼睛,一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上,体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用(对姑娘艰难困苦生活的写?#30504;?#24182;在熟读的基础上进行诵读,强调语言积累的重要性。

  四、默读“我”和姑娘对?#23433;?#20998;,并把自己的理解,自己的体会,自己的感受在句子旁边批注下来。

  创设情境,角色转换,教师和学生一起试读。突出课文?#23567;?#25105;”没有直接说的话,引导学生想象“我”会怎样说,并用自己的话表达出来。

  五、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对?#23433;?#20998;。

  1、小组合作,练习分角色朗读。

  2、学生展示读,去掉提示语的朗读,但要在对话中把提示语的意思表现出来。

  六、深化感情,联系生活。

  1、小组探究“我真惭愧。是她诚实,还是?#39029;?#23454;?是她相信我,还是我相信她呢?”引导学生回归文本,联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。

  2、指导朗读“修鞋姑娘,你在哪儿?”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下,不同的环境中,读出这句话的不同的语气和感受。

  (1)是的,县城非常的大,到哪儿去找啊!?#27426;?#25105;……作者仅仅是在寻找修鞋姑娘吗?他还在寻觅什么?

  (2)学生回答。(寻?#39029;?#23454;、善?#24049;?#20449;任。)

  (3)?#23548;?#19978;,这是作者发自内心的心灵的呼唤,他在呼唤诚信,那这句话应该怎样读呢?

  (4)我们和作者一起去寻找吧!教师引读第一自?#27426;?#21644;最后两个自?#27426;危?#20877;次感悟修鞋姑娘的诚实、善?#24049;?#20449;任感动了作者。(老师反复引读,让学生读出理解,读出自己。)

  七、作业超市,读写结合。

  1、现实篇:诚信就在我们身边,一个?#32423;ǎ?#19968;个?#20449;担?#19968;个美好的心灵。我们的社会呼唤诚信,我们的生活更需要拥有美好心灵的人,让我们细心观察生活中的人和事,记录下感动我们的点点滴滴……

  2、想象篇?#22909;?#33579;人海苦苦寻觅,修鞋姑娘,你在哪儿?功夫不负有心人,终于有一天,我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……

  八、教师总结。

  诚实善良是一种美德,它是人类取之不尽、用之不竭的智慧,愿我们成为诚实善良讲信用的人,这样人生的道路才会越走越宽。

  板书设计:

  修鞋姑娘

  到处寻找修鞋姑娘

  ?#19968;?#24518;修鞋姑娘为”我”修鞋

  真诚、善良、信任人、理解人

  继续寻找修鞋姑娘

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